Terceira Semana

Este ano continuo trabalhando com o projeto de Robótica na Escola. Ano passado tivemos curso de como organizar o trabalho em grupos e quais as teorias que embasavam o programa da Lego. Agora estudando o texto : “Informática educativa no Brasil: uma história vivida, algumas lições aprendidas” de Maria Candida Moraes descobri que um dos teóricos citados neste texto é um dos criadores do programa de Robótica na Escola (fotos acima). A linguagem usada no programa é a Logos de Seymour Papert, assim como o nome do material Mindstorms deve-se ao livro deste pesquisador “Mindstorms: Children, Computers and Powerful Ideas” de 1980. Não sabia que este programa tinha raízes tão antigas e tão bem fundamentadas.

Segunda Semana

Durante esta semana estudando o texto: “Informática educativa no Brasil: uma história vivida, algumas lições aprendidas” de Maria Candida Moraes, consegui obter muitas informações importantes e alguns novos conhecimentos, assim como pensar como e quando o computador entrou na minha vida . Se eu bem me lembro quando eu ouvi falar algo mais próximo sobre computação eu estava no 2º grau por volta de 1982/1983, quando os meus colegas, dos cursos de eletrônica e telecomunicações, começaram a usar algo parecido com um PC. Como funcionava, realmente eu não sei, mas lembro que eles usavam aparelhos de TV como monitores e compravam um teclado. O que era possível fazer eu também não sei, pois não me interessava, lembro que uma vez, após a formatura eu visitei um deles, aqui em PoA, e ele tinha uns dez aparelhos de TV em casa. Depois o computador foi ficando mais próximo, mas era um eletro-doméstico muito caro e eu não achava utilidade nele. Através de uns amigos que tinham um PC em casa é que descobri as vantagens para um professor ter um, além da possibilidade de conseguir material pela internet. Isto foi por volta de 1994, então resolvi comprar um usado. Sem saber mexer em nada, nem ligar, o rapaz que me vendeu me mostrou como fazia para ligá-lo e onde eu não deveria mexer, no resto ele disse que eu poderia “fuxicar” a vontade.

Primeira Semana

Comentários sobre a primeira aula presencial de matemática.
Página da internet : o material está muito bom, organizado, com todas as informações. É possível visualizar todo o conteúdo, quando será trabalhado e o que será trabalhado. Ainda há na página os links necessários para a disciplina.
As atividades trabalhadas na aula presencial: a segunda, das cartas com a numeração Maia, foi muito interessante para compreender o sistema numérico, fazendo comparações, pois, com um outro sistema, há um distanciamento e a possibilidade de perceber, melhor, como funciona o nosso sistema numérico decimal. Já a primeira atividade achei com um nível muito baixo de dificuldade, talvez se trocássemos os blocos lógicos por objetos do cotidiano com diferentes texturas, materiais, cores e tamanhos, todos em forma geométrica, a atividade ficasse mais desafiadora.

2008 - 1º Semestre

Interdisciplinas:

EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELA MATEMÁTICA
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELAS CIÊNCIAS NATURAIS
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELOS ESTUDOS SOCIAIS
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

Semana 12

Na escola em que trabalho acontece o projeto Re-Crear, que envolve cerca de 500 alunos do EJA. Foi feita uma pesquisa por três meses em que foram resgatadas brincadeiras coletivas e recriados brinquedos. Pandorgas, cinco-marias, tabuleiros, carrinhos-de-lomba e uma infinidade de brinquedos foram feitos pelos alunos a partir de materiais reciclados. As brincadeiras - com suas coreografias, músicas e letras, desde as mais comuns como pular corda e cabo-de-guerra, até as menos conhecidas, que faziam parte da infância dos mais velhos - foram recuperadas na pesquisa e após apresentadas em oficinas de encerramento do trimestre. A iniciativa faz parte de um projeto de maior abrangência, o Brincando na Escola, dentro da proposta de integração dos alunos com a comunidade e a substituição do ócio por atividades criativas e capazes de envolver pessoas de todas as idades. Divididos em grupos, os alunos escolheram temas relacionados às brincadeiras de infância e trocaram informações entre si, já que as turmas têm pessoas de todas as idades, de adolescentes a idosos. Eles também ouviram integrantes da comunidade para resgatar o repertório de cada um e conhecer brinquedos e brincadeiras que pareciam esquecidos no tempo.

Semana 11

O que entendo por currículo, didática e projeto político pedagógico: os três conceitos estão muito interligados, pois tratam da forma de organização, das concepções e das escolhas do fazer escolar. Currículo eu entendo como o conjunto de atividades, disciplinas, conteúdos, concepções pedagógicas que norteiam o trabalho em sala de aula. É quando se pensa o que vai ser trabalhado, para quem e por que isso será trabalhado. Todas estas opções são feitas tendo em vista uma forma de ensino (didática) e sabendo que todos os currículos são parte integrante do projeto maior da escola. Didática são os mecanismos utilizados para a realização do processo ensino aprendizagem. É a maneira de utilização das técnicas e estratégias do fazer escolar, é ‘o como fazer’. O Projeto Político Pedagógico é a união dos diferentes currículos das disciplinas, onde é colocado também como a escola entende o mundo, a formação de uma pessoa, as relações pessoais. É quando se define os objetivos da escola, o tipo de aluno que ela deseja formar e quais as ações (macro/micro) que são necessárias para atingir estes objetivos.

Semana 10

O trabalho de música popular brasileira realizado com os alunos foi muito desafiador. Descobri que sou totalmente sem ritmo e preciso estudar um pouco mais de música. Solicitei ajuda da professora de Educação Física e ensaiei o ritmo e os passos com ela, antes de apresentar para os alunos. Mesmo assim em aula fiquei muito nervosa e acabei me perdendo no ritmo. Os alunos é que me ajudaram pois têm uma musicalidade bem desenvolvida. Logo descobriram o ritmo e criaram outros.