Semana 16

No eixo 8 aconteceu o estágio obrigatório e uma disciplina de TIC. Atualmente o TCC está sendo escrito a partir dos dados apresentados naquele momento que podem ser consultados em: http://darleneestagio.pbworks.com . O estágio foi realizado em uma escola municipal com a turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esta foi uma turma da Totalidade 2 (T21). Na qual estavam matriculados vinte alunos com idade entre 17 e 82 anos. Sendo 12 mulheres e 08 homens. Sendo quatro menores de 20 anos, três entre 20-30, três entre 40-50 anos, quatro entre 50-60, três entre 60 e 70, dois entre 70-80 e um com mais de 80 anos. Eles moravam no interior, não havia escola próxima, tiveram que trabalhar ainda muito jovens ou criança, tiveram um dos pais, ou ambos, mortos muito cedo. Estes alunos em suas atividades de trabalho não conseguiram tempo nem condições para estudarem. São: pedreiros, empregadas domésticas, cozinheiras, auxiliar de serviços gerais, costureiras, donas de casa, diaristas. Apenas agora encontraram condições para conseguirem estudar, alguns estão aposentados, alguns fazem bicos, e outros ainda trabalham. A história de quase todos confirma o perfil de alunos desta modalidade de ensino, como apresenta Oliveira (1999):

Ele é geralmente o migrante que chega às grandes metrópoles proveniente de áreas rurais empobrecidas, filho de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar (muito frequentemente analfabetos), ele próprio com uma passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência de trabalho na infância e na adolescência, que busca a escola tardiamente para alfabetizar-se ou cursar algumas séries do ensino supletivo.

Com os dados desta turma e o trabalho realizado durante o estágio, criação de programas de rádio, utilizando também a teoria relacionada a Interdisciplina da EJA e a teoria das Arquiteturas Pedagógicas estou escrevendo o TCC.

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Out./Nove./ Dez. 1999, n. 12, p. 59-73.

Semana 15

Fazendo uma relação do eixo 6 com a produção do TCC posso relatar uma atividade que hoje está contribuindo para a construção deste trabalho final. Na interdisciplina de Filosofia da Educação tivemos de realizar uma atividade na qual tivemos de trabalhar primeiro pensar sobre argumento e premissa e após começar a produzir textos utilizando estes dois itens. Hoje na escrita do TCC este conhecimento está muito presente, pois em todo o caminho precisamos apresentar o argumento e premissa, e estes devem estar muito bem embasados e justificados para que o texto do TCC fique consistente. Desta forma este foi um conhecimento de grande valia que eu vou carregar para o resto da vida desta inesquecível e maravilhosa experiência no PEAD.

Semana 14

Dos eixos quatro e cinco uma leitura que muito está me ajudando na escrita do TCC está relacionada com Paulo Freire. Primeiro pelo fato de estar trabalhando com os dados de uma turma de EJA, educação popular, e em segundo pelo fato de estar trabalhando com o tema Arquiteturas Pedagógicas, visto que essa está embasada na Pedagogia da Incerteza. Neste mesmo livro, Pedagogia da Autonomia, o autor fala da necessidade dos alunos tornarem-se autônomos. Ele ainda fala de ética e transparência, amor ao trabalho, curiosidade como combustível para aprender mais, a importância do ensino pelo exemplo, a humildade que precisamos ter para respeitar o que nossos alunos nos trazem, saber escutá-los, respeitar seu modo de vida, sua linguagem, suas competências e valorizá-los. Desta forma esta obra tornou-se indispensável dentro do meu processo de aprendizagem e na construção do TCC.

Semana 13

Dentro da construção do TCC um conceito que estou utilizando é o de letramento. Durante o curso trabalhamos este conceito em várias interdisciplinas semestres diferentes. Começamos com Alfabetização no eixo 2, após no eixo 6 trabalhamos em Linguagem e Educação e Eja. Este conceito amplia o conceito de alfabetização, pois a pessoa letrada sabe ler e escrever, assim como faz o uso disso com frequência e competência no seu dia-a-dia. Desta forma a pessoa letrada transforma seu modo de viver em sociedade, pois está participando como sujeito nas práticas sociais ,assim como na cultura, no seu contexto social e no mundo. Desta forma o letrado consegue assumir como sua propriedade a escrita e a leitura. É exatamente neste contexto que se dá a construção de programas de rádio em Totalidades Inicias da Educação de Jovens e Adultos, aprender a ler e escrever no contexto das práticas sociais. Como coloca a Professora Magda Soares:
"Não adianta simplesmente letrar quem não tem o que ler nem o que escrever. Precisamos dar as possibilidades de letramento. Isso é importante, inclusive, para a criação do sentimento de cidadania nos alunos."

Semana 12

No Eixo II a principal aprendizagem está relacionada com as ideias de Jean Piaget, pois essas embasam as Arquiteturas Pedagógicas com as quais estou trabalhando. Ele é o pensador da epistemologia genética, teoria que apresenta os estudos sobre os estágios de desenvolvimento intelectual das crianças. Outro aspecto deste autor e de grande valor são suas ideias sobre o desenvolvimento moral, neste ponto ele diferencia a conduta moral do juízo moral, investigando a avaliação das crianças do certo e errado. Penso ser muito importante a questão dos estágios em relação a construção das regras, já que envolve etapas onde a criança revela comportamentos de anomia, heteronomia e finalmente de autonomia. Essa autonomia é considerada por Piaget a última etapa da fase de construção de regras, mas que precisa ser incentivada e que é construída desde a infância. A busca da autonomia na aprendizagem é um dos objetivos do trabalho de criação de programas de rádio, atividade esta que estou desenvolvendo no TCC.

Semana 11

Dentro do processo de construção do PPP uma das reflexões que estou fazendo é sobre a “Pedagogia da incerteza”. Esta defende que o conhecimento não está nas certezas, mas nos questionamentos, na dúvida, na busca, no debate, na troca. Ela é embasada nas ideias construtivas de Piaget e na pedagogia da pergunta de Paulo Freire. Segundo esta proposta nos educamos para: a busca de soluções de problemas reais, transformar informações em conhecimento, a autoria, a expressão, a interlocução, para a investigação, a autonomia e a cooperação. Relacionando com a proposta que estou analisando de criação de rádio, posso afirmar que este tipo de atividade está inserida dentro destas características aqui apresentadas.

10ª Semana

Durante esta semana trabalhei com a descrição e avaliação do software que estou usando no TCC. Utilizei como base o texto “Análise de software Educacional” trabalhado com a Prof.ª Patricia Behar no Eixo 04, na Interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação. Este trabalho durante a interdisciplina facilitou a avaliação do software em estudo, “Audacity”, mesmo este não sendo um software educacional, ter um critério de avaliação auxilia no processo de seleção e escolha de programas que possam vir a completar ou auxiliar as práticas educativas integradas ao uso da tecnologia na escola. Fazer uma avaliação ajuda os professores que estão trabalhando com estes recursos no discernimento dos programas que existem no mercado e que podem vir ou não a serem utilizados com fins educativos. Colocar um olhar crítico e questionador diante das propostas que envolvam o uso do computador nas mais variadas disciplinas é extremamente importante.