Portfólio: Darlene

Semana 16

2010-12-05T17:25:00.000-08:00

No eixo 8 aconteceu o estágio obrigatório e uma disciplina de TIC. Atualmente o TCC está sendo escrito a partir dos dados apresentados naquele momento que podem ser consultados em: http://darleneestagio.pbworks.com . O estágio foi realizado em uma escola municipal com a turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esta foi uma turma da Totalidade 2 (T21). Na qual estavam matriculados vinte alunos com idade entre 17 e 82 anos. Sendo 12 mulheres e 08 homens. Sendo quatro menores de 20 anos, três entre 20-30, três entre 40-50 anos, quatro entre 50-60, três entre 60 e 70, dois entre 70-80 e um com mais de 80 anos. Eles moravam no interior, não havia escola próxima, tiveram que trabalhar ainda muito jovens ou criança, tiveram um dos pais, ou ambos, mortos muito cedo. Estes alunos em suas atividades de trabalho não conseguiram tempo nem condições para estudarem. São: pedreiros, empregadas domésticas, cozinheiras, auxiliar de serviços gerais, costureiras, donas de casa, diaristas. Apenas agora encontraram condições para conseguirem estudar, alguns estão aposentados, alguns fazem bicos, e outros ainda trabalham. A história de quase todos confirma o perfil de alunos desta modalidade de ensino, como apresenta Oliveira (1999):

Ele é geralmente o migrante que chega às grandes metrópoles proveniente de áreas rurais empobrecidas, filho de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar (muito frequentemente analfabetos), ele próprio com uma passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência de trabalho na infância e na adolescência, que busca a escola tardiamente para alfabetizar-se ou cursar algumas séries do ensino supletivo.

Com os dados desta turma e o trabalho realizado durante o estágio, criação de programas de rádio, utilizando também a teoria relacionada a Interdisciplina da EJA e a teoria das Arquiteturas Pedagógicas estou escrevendo o TCC.

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, Set./Out./Nove./ Dez. 1999, n. 12, p. 59-73.

Semana 15

2010-11-28T15:07:00.000-08:00

Fazendo uma relação do eixo 6 com a produção do TCC posso relatar uma atividade que hoje está contribuindo para a construção deste trabalho final. Na interdisciplina de Filosofia da Educação tivemos de realizar uma atividade na qual tivemos de trabalhar primeiro pensar sobre argumento e premissa e após começar a produzir textos utilizando estes dois itens. Hoje na escrita do TCC este conhecimento está muito presente, pois em todo o caminho precisamos apresentar o argumento e premissa, e estes devem estar muito bem embasados e justificados para que o texto do TCC fique consistente. Desta forma este foi um conhecimento de grande valia que eu vou carregar para o resto da vida desta inesquecível e maravilhosa experiência no PEAD.

Semana 14

2010-11-23T23:36:00.000-08:00

Dos eixos quatro e cinco uma leitura que muito está me ajudando na escrita do TCC está relacionada com Paulo Freire. Primeiro pelo fato de estar trabalhando com os dados de uma turma de EJA, educação popular, e em segundo pelo fato de estar trabalhando com o tema Arquiteturas Pedagógicas, visto que essa está embasada na Pedagogia da Incerteza. Neste mesmo livro, Pedagogia da Autonomia, o autor fala da necessidade dos alunos tornarem-se autônomos. Ele ainda fala de ética e transparência, amor ao trabalho, curiosidade como combustível para aprender mais, a importância do ensino pelo exemplo, a humildade que precisamos ter para respeitar o que nossos alunos nos trazem, saber escutá-los, respeitar seu modo de vida, sua linguagem, suas competências e valorizá-los. Desta forma esta obra tornou-se indispensável dentro do meu processo de aprendizagem e na construção do TCC.

Semana 13

2010-11-15T23:34:00.000-08:00

Dentro da construção do TCC um conceito que estou utilizando é o de letramento. Durante o curso trabalhamos este conceito em várias interdisciplinas semestres diferentes. Começamos com Alfabetização no eixo 2, após no eixo 6 trabalhamos em Linguagem e Educação e Eja. Este conceito amplia o conceito de alfabetização, pois a pessoa letrada sabe ler e escrever, assim como faz o uso disso com frequência e competência no seu dia-a-dia. Desta forma a pessoa letrada transforma seu modo de viver em sociedade, pois está participando como sujeito nas práticas sociais ,assim como na cultura, no seu contexto social e no mundo. Desta forma o letrado consegue assumir como sua propriedade a escrita e a leitura. É exatamente neste contexto que se dá a construção de programas de rádio em Totalidades Inicias da Educação de Jovens e Adultos, aprender a ler e escrever no contexto das práticas sociais. Como coloca a Professora Magda Soares:
"Não adianta simplesmente letrar quem não tem o que ler nem o que escrever. Precisamos dar as possibilidades de letramento. Isso é importante, inclusive, para a criação do sentimento de cidadania nos alunos."

Semana 12

2010-11-15T23:29:00.000-08:00

No Eixo II a principal aprendizagem está relacionada com as ideias de Jean Piaget, pois essas embasam as Arquiteturas Pedagógicas com as quais estou trabalhando. Ele é o pensador da epistemologia genética, teoria que apresenta os estudos sobre os estágios de desenvolvimento intelectual das crianças. Outro aspecto deste autor e de grande valor são suas ideias sobre o desenvolvimento moral, neste ponto ele diferencia a conduta moral do juízo moral, investigando a avaliação das crianças do certo e errado. Penso ser muito importante a questão dos estágios em relação a construção das regras, já que envolve etapas onde a criança revela comportamentos de anomia, heteronomia e finalmente de autonomia. Essa autonomia é considerada por Piaget a última etapa da fase de construção de regras, mas que precisa ser incentivada e que é construída desde a infância. A busca da autonomia na aprendizagem é um dos objetivos do trabalho de criação de programas de rádio, atividade esta que estou desenvolvendo no TCC.

Semana 11

2010-10-31T16:04:00.000-07:00

Dentro do processo de construção do PPP uma das reflexões que estou fazendo é sobre a “Pedagogia da incerteza”. Esta defende que o conhecimento não está nas certezas, mas nos questionamentos, na dúvida, na busca, no debate, na troca. Ela é embasada nas ideias construtivas de Piaget e na pedagogia da pergunta de Paulo Freire. Segundo esta proposta nos educamos para: a busca de soluções de problemas reais, transformar informações em conhecimento, a autoria, a expressão, a interlocução, para a investigação, a autonomia e a cooperação. Relacionando com a proposta que estou analisando de criação de rádio, posso afirmar que este tipo de atividade está inserida dentro destas características aqui apresentadas.

10ª Semana

2010-10-24T04:44:00.000-07:00

Durante esta semana trabalhei com a descrição e avaliação do software que estou usando no TCC. Utilizei como base o texto “Análise de software Educacional” trabalhado com a Prof.ª Patricia Behar no Eixo 04, na Interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação e Informação. Este trabalho durante a interdisciplina facilitou a avaliação do software em estudo, “Audacity”, mesmo este não sendo um software educacional, ter um critério de avaliação auxilia no processo de seleção e escolha de programas que possam vir a completar ou auxiliar as práticas educativas integradas ao uso da tecnologia na escola. Fazer uma avaliação ajuda os professores que estão trabalhando com estes recursos no discernimento dos programas que existem no mercado e que podem vir ou não a serem utilizados com fins educativos. Colocar um olhar crítico e questionador diante das propostas que envolvam o uso do computador nas mais variadas disciplinas é extremamente importante.

9ª Semana

2010-10-17T16:55:00.000-07:00

Para a realização do TCC estou realizando várias pesquisas, uma diz respeito a utilização de rádios no ambiente escolar, atividade que realizei durante o estágio ,eixo 08, e estou analisando agora no TCC. O rádio como instrumento utilizado na área educacional já ocorreu em vários momentos históricos e com diferentes objetivos. O rádio começa a ser usado pelos brasileiros em 1922, de forma amadora e com várias dificuldades, apenas no final da década de 20 que há uma profissionalização do mesmo. ‘O carioca Edgard Roquette-Pinto defendia a ideia de que o rádio, enquanto inovação tecnológica de grande potencial, deveria ser empregado prioritariamente para levar educação e cultura a todas as partes do país. Nos anos de 1950 e 1960, o Movimento de Educação Base (MEB) representou a tentativa de resgatar os ideais de Roquette-Pinto. O projeto consistia em utilizar a metodologia de Paulo Freire para alfabetizar agricultores das regiões Norte e Nordeste.’(1) Hoje a criação de programas de rádio ocorre para estimular crianças, jovens e adultos a se expressarem e mostrarem as suas opiniões e ideias; dar voz a pessoas até então sem direito a isto, mostrar a dimensão política da informação e apresentar novas formas de construção cognitiva mediadas pelas novas tecnologias.

(1)www.catavento.org.br/arquivos/O_RADIO_NA_ESCOLA_COMO_INSTRUMENTO_EDUCATIVO.pdf

8ª Semana

2010-10-10T06:54:00.000-07:00

Para a realização do Trabalho de Conclusão estou estudando conceitos relacionados com a alfabetização e o letramento e as várias dimensões destes. Estes conceitos foram trabalhados na Interdisciplina de Fundamentos da Alfabetização no eixo 02, Educação de Jovens e Adultos e Linguagem e Educação ambas do eixo 07. Neste último eixo trabalhamos com os modelos de letramento autônomo e o modelo ideológico. Estes modelos estão relacionados com as práticas escolares, o modelo autônomo o qual aparece nas escolas, considera a aquisição da escrita como um processo neutro com o objetivo final do processo, a capacidade de interpretar e escrever textos abstratos dos gêneros expositivos e argumentativos. Assim os caminhos dos alunos já estariam previamente traçados em função de sua classe social e/ou etnia e não de sua inteligência ou potencialidade. Com o trabalho com a EJA percebi a necessidade de um letramento ideológico para que haja conscientização daqueles alunos e a transformação de suas vidas. Para isto é necessário uma proposta pedagógica que contemple esta demanda, no caso do TCC as Arquiteturas Pedagógicas.

7ª semana

2010-10-03T11:57:00.000-07:00

Durante o curso uma disciplina que ajudou muito apresentando uma visão bem clara, conteúdos, atividades, professores foi a disciplina de EJA. Nesta disciplina não houve enrolação e ela serviu para a construção de uma aprendizagem útil, a qual estou utilizando no TCC agora. Mesmo antes de entrar na turma de EJA do estágio eu já possuía um quadro bem claro da situação. Um exemplo, é o da citação a seguir:

Ele é geralmente o migrante que chega às grandes metrópoles proveniente de áreas rurais empobrecidas, filho de trabalhadores rurais não qualificados e com baixo nível de instrução escolar (muito frequentemente analfabetos), ele próprio com uma passagem curta e não sistemática pela escola e trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência de trabalho na infância e na adolescência, que busca a escola tardiamente para alfabetizar-se ou cursar algumas séries do ensino supletivo.(Oliveira, 1999).

Quando fui trabalhar na turma percebi que estas eram as características das mesmas: Uma turma com vinte alunos matriculados, no entanto uma média de nove alunos frequentavam as aulas. Os alunos tinham idade entre 17 e 82 anos. Eram 12 mulheres e 08 homens. Sendo quatro menores de 20 anos, três entre 20-30, três entre 40-50 anos, quatro entre 50-60, três entre 60 e 70, dois entre 70-80 e um com mais de 80 anos. Eles moravam no interior, não havia escola próxima, tiveram que trabalhar ainda muito jovens ou criança, tiveram um dos pais, ou ambos, mortos muito cedo. Estes alunos em suas atividades de trabalho não conseguiram tempo nem condições para estudarem. Como atividade profissional eram: pedreiros, empregadas domésticas, cozinheiras, auxiliar de serviços gerais, costureiras, donas de casa, diaristas. E após muitos anos é que encontraram condições para conseguirem voltar a estudar, alguns estão aposentados, alguns fazem bicos, e outros ainda trabalham. A história de quase todos confirma o perfil de alunos desta modalidade de ensino.

6ª Semana

2010-09-26T22:50:00.000-07:00

Para a realização do TCC estou trabalhando com o conceito estudando durante o curso sobre Arquiteturas Pedagógicas:

As arquiteturas pedagógicas são, antes de tudo, estruturas de aprendizagem realizadas a partir da confluência de diferentes componentes: abordagem pedagógica, software, internet, inteligência artificial, educação a distância, concepção de tempo e espaço. O caráter destas arquiteturas pedagógicas é pensar a aprendizagem como um trabalho artesanal, construído na vivência de experiências e na demanda de ação, interação e meta-reflexão do sujeito sobre os fatos, os objetos e o meio ambiente sócio-ecológico [Kerckhove 2003 apud Carvalho2005]. Seus pressupostos curriculares compreendem pedagogias abertas capazes de acolher didáticas flexíveis, maleáveis, adaptáveis a diferentes enfoques temáticos. (Carvalho, 2005)

Embora esta definição de APs esteja relacionada com a Educação a Distancia eu a utilizarei fazendo algumas ressalvas para que esta nova perspectiva de educação também possa ser utilizada no ensino presencial.

5ª semana

2010-09-21T07:50:00.000-07:00

Como estou trabalhando com tema “Arquiteturas Pedagógicas” fui pesquisar quando este termo foi usado pela primeira vez, pois no curso só trabalhamos com um texto sobre o assunto. Durante a pesquisa encontrei o termo sendo usado em 2002 por um grupo de professores da PUC. O título deste trabalho é: “Proposta de uma arquitetura pedagógica na formação de docentes diferenciados: uma experiência brasileira em EAD” este trabalho consta de um projeto de capacitação de professores educação a distância para os professores da PUCRS, tal atividade é assim descrita:
“No processo de capacitação, com duração de 110 horas, os professores não só lidam com processos de inserção em EAD, com competência em ferramentas e tecnologias mas, principalmente, ressignificam sua concepção e suas práticas acerca do ensino e da aprendizagem. Mediante situações-problema, os docentes constroem ambientes de aprendizagem, nos quais o sujeito real passa a ser o aluno”. (Santos, 2002). Neste mesmo ano o termo foi citado em um documento do MEC o qual normatizava a Educação a distância.

4ª semana

2010-09-21T07:47:00.000-07:00

Para escrever a referência bibliográfica do TCC voltei a interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo para rever as ideias de Paulo Freire no seu livro Pedagogia da Autonomia (1996) neste ele apresenta as suas reflexões sobre a pedagogia dialógica , quando o vínculo entre educador e educando são construídos através da palavra, na partilha e aceitação do mundo do educando e na recriação conjunta da realidade. Ou seja ele acreditava que o papel do professor não é de transmissor de conhecimentos. Ele apresenta no livro :
“ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações, à curiosidade, às perguntas dos alunos, às suas inibições” (Freire, 1996, p. 52).

3ª semana

2010-09-05T04:30:00.000-07:00

Do primeiro eixo a aprendizagem que ficou foi com relação a utilização do blog, do PBwiki, a publicação de vídeos, a utilização de alguns sites como o xtimeline e a criação da linha do tempo. Para o TCC alguns destes conhecimentos estão sendo utilizados, pois trabalhei com blog com os alunos do estágio. Aprendi sozinha a utilizar o Audacity e trabalhei com os alunos na criação de programas de rádio e esta atividade é que servirá para o desenvolvimento do TCC.

2ª Semana

2010-08-29T05:26:00.000-07:00

Durante o primeiro semestre de 2010 realizei o estágio supervisionado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Senador Alberto Pasqualini, uma escola do Município de Porto Alegre, que está localizada na II Unidade do Bairro Restinga. A turma na qual eu fiz o estágio curricular era uma turma da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Totalidade 2 (T21). Estavam matriculados vinte alunos, no entanto uma média de nove alunos frequentam as aulas. Os alunos tinham idade entre 17 e 82 anos, sendo 12 mulheres e 08 homens. Eles moravam no interior, não havia escola próxima, tiveram que trabalhar ainda muito jovens ou criança, tiveram um dos pais, ou ambos, mortos muito cedo. Estes alunos em suas atividades de trabalho não conseguiram tempo nem condições para estudarem. São: pedreiros, empregadas domésticas, cozinheiras, auxiliar de serviços gerais, costureiras, donas de casa, diaristas. Apenas naquele momento encontraram condições para conseguirem estudar, alguns estavam aposentados, alguns faziam bicos, e outros ainda trabalhavam.

Para a realização deste estágio optei por trabalhar com a criação de programas de rádio. Comecei levando os alunos para a sala de informática, mostrando como se ligava e desligava o computador de início, pois a maioria nunca havia entrado na sala de informática ou trabalhado com um computador, e após trabalhando com outros conhecimentos com relação a informática que eles necessitariam para criar os programas de rádio. Utilizar os meios de comunicação, em especial o rádio, durante o processo educativo é uma forma de estimular os alunos a produzirem textos variados apresentando suas idéias, seus pontos de vista, ou seja, conquistando a autoria. É uma possibilidade dos alunos desenvolverem um trabalho cooperativo para a construção de textos escritos e orais, além de estarem em um processo de alfabetização com diversas mídias. Desta forma desenvolvi programas de rádio com a turma do estágio utilizando o software Audacity.

Para a realização do TCC deste semestre apresento a proposta de analisar este trabalho desenvolvido, tendo como dados os programas realizados pelos alunos, os comentários dos mesmos durante o trabalho e as anotações realizadas neste período tendo como foco a seguinte pergunta:

É possível considerar a criação de programas de rádio como uma arquitetura pedagógica dentro do processo de alfabetização da EJA?

Como embasamento teórico para este trabalho, utilizarei as concepções teóricas do Construtivismo apresentadas por Piaget que também embasam as Arquiteturas Pedagógicas, assim como as idéias de Paulo Freire para a busca de uma pedagogia da incerteza, os documentos que apresentam as diretrizes da EJA e os trabalhos realizados sobre a produção de rádio escolar.

1ª semana

2010-08-20T10:59:00.000-07:00

Para este começo de semestre vou fazer uma reflexão sobre o que eu entendo como uma Universidade, para tal apresento uma fala de João Carlos Salles Pires da Silva, com a qual eu concordo em quase a totalidade: “Uma Universidade autêntica nunca se resume a uma instituição de ensino, nem é sua marca própria a mera prestação de serviços. Uma Universidade pode formar pessoas e ter um ensino de qualidade exatamente pelas pesquisas que desenvolve e pela relação singular e orgânica que estabelece com a comunidade. Assim, como instituição pública, democrática e gratuita de ensino superior, a Universidade se caracteriza por produzir conhecimento, mantendo uma necessária relação com a sociedade em que se insere, de sorte que tal laço indissolúvel entre ensino, pesquisa e extensão deve ser bem mais que uma simples bandeira. Tal laço nos define. Desse modo, dada sua natureza, seu compromisso com a produção de conhecimentos e sua interação com a sociedade, a Universidade torna-se lugar natural de concorrência entre saberes e também de crítica e de reflexão, sendo forte e necessária sua resistência ao que porventura possa ameaçar seu espírito crítico e cívico – espírito mediante o qual ela pode distinguir, por exemplo, os interesses de longo prazo da sociedade dos interesses imediatistas do mercado.”

Fonte: http://www.ffch.ufba.br/IMG/pdf/Programa_de_Gestao_FFCH.pdf

Concordo com o texto que uma instituição ou curso que vise apenas o ensino não é uma Universidade, mas um colégio de terceiro grau. Em uma universidade tem de haver a pluralidade de idéias, de pontos de vista, de conhecimento de teóricos com visões diferentes. Um aspecto importantíssimo é a capacidade da convivência da diversidade e de aceitação da crítica e da avaliação, seja ela positiva ou não. Em uma Universidade não se admite a retaliação daqueles que pensam de forma diferente da maioria, que têm a coragem de expor suas idéias ou o uso do antigo artifício de uso das notas para coagir os que pensam diferente. No entanto nem todas conseguem ser Universidades, e são curso de formação do 3º grau.

2010-08-20T10:01:00.000-07:00

14 semana

2010-06-28T13:14:00.001-07:00

Esta semana começar a pensar no trabalho final das interdisciplinas do semestre e apresentar com PowerPoint ( Para que em PowerPoint, se em uma tela de 14”, ninguém consegue ver? Terá DataShow para todas as salas? Ou é só mais uma das “enrolations” do semestre?) soa tão falso. Qual foi o conteúdo trabalhado nas interdisciplinas? O que eu aprendi com isto? Qual foi a atividade feita? Será só uma repetição do que já está colocado no relatório do estágio? Ou será só para não perderem a mania de deixar-nos enlouquecidos no final do semestre? Acho que o meu trabalho vai ser em branco, para ficar de acordo com as aprendizagens do semestre.

13 semana

2010-06-28T13:13:00.000-07:00

Quem foi importante durante este semestre?
Sem dúvida nenhuma, os colegas da escola na qual eu fiz o estágio. O primeiro foi o supervisor do turno da noite, este conseguiu resolver os problemas iniciais com as professoras regentes e com os alunos, durante todo o semestre providenciou o material e os equipamentos solicitados para que a aula acontecesse, fez o acompanhamento, ouviu as minhas reclamações e desabafos. Uma outra pessoa importante foi a vice diretora da escola que providenciou um kit de material (cola, durex, canetinha, lápis de cor, folhas), cartolinas, folhas coloridas, material dourado, a compra de cinco microfones; participou das aulas quando solicitada; mostrou ter confiança no meu trabalho. Outras pessoas que ajudaram foram os professores da turma, um conseguiu um armário para eu guardar minhas coisas na sala dos professores e a outra liberou uma chave, do armário da sala de aula, para eu guardar meu material e poder usar também o dela. Ainda uma pessoa importante neste semestre foi uma professora que foi fazer um curso na SMED para aprender como trabalhar com o Audacity, e ainda me ensinou como trabalhar com este programa durante um final de semana. Os alunos, também importantes, que aos poucos foram aceitando o meu trabalho, participando e gostando de como eu havia reorganizado o planejamento das atividades. A minha pergunta é:
“Onde estava a UFRGS durante todo este semestre?”

12 semana

2010-06-28T13:12:00.000-07:00

12 semana
Mais uma semana sem assunto. Então vou escrever sobre isto, o porquê da falta de assunto.Em outros semestres sempre tinha de escolher entre vários assuntos para comentar aqui no blog. Isto porque desde o começo desta atividade, nos primeiros semestres do curso, nos foi colocado que deveríamos mostrar aqui as aprendizagens que havíamos tido naquela semana. Este semestre não foi preguiça de escrever, mas falta de novas aprendizagens, foi o semestre mais estéreo até agora, assim não há assunto para falar no blog. Como não houve aprendizagem só sobram as reclamações.

11ª semana

2010-06-07T23:14:00.000-07:00

Pela primeira vez os alunos foram à biblioteca! Por ser uma turma de T2, tanto professores como alunos achavam que não era possível pegar livros para eles lerem, pois ainda não estavam alfabetizados. Com a construção do programa de rádio em homenagem ao Dia dos Namorados, eles foram procurar livros de poesias com o tema amor. Trouxeram para sala e começaram a ler para os colegas, a alegria e a empolgação foi tão grande, com aquela nova possibilidade de pegar um livro e ler, que chamou a minha atenção. Na aula seguinte os alunos trouxeram de casa outros livros para socializar com os colegas.

10ª semana

2010-06-07T23:13:00.000-07:00

Esta semana trabalhamos pela primeira vez com o Audacity, um programa usado para a gravação e edição de sons. Aprender a trabalhar com este programa está sendo muito importante, embora eu não domine ainda todos os comandos, a cada dia penso em novas possibilidades para o uso desta ferramenta em sala de aula. Na primeira experiência de utilização os alunos colocavam músicas, baixavam o som da música e gravavam a sua voz falando de assuntos antecipadamente decididos pelo grupo. Conforme eles iam gravando a voz e depois ouviam e o som ficava muito baixo, eles iam percebendo que precisavam falar mais alto. No final do módulo eles já haviam soltado a voz, e falado com clareza com a voz alta, com uma firmeza que eu ainda não tinha ouvido deles antes. Penso que a vergonha de ser analfabeto que tiveram durante toda a vida fez com que eles todos, ficassem tímidos, falassem pouco e baixo, durante esta aula eles foram obrigados a colocar a voz para fora, pois se não o fizessem a gravação sairia muito baixa.

9ª semana

2010-06-07T23:11:00.000-07:00

Esta semana trabalhei com os alunos os conceitos de adição e subtração. Como eles já dominam o conceito de número e conseguem fazer cálculos mentais, trabalhar com sistematização torna-se mais fácil. Mesmo assim alguns alunos apresentam dificuldades. Uns por não considerarem os sinais, outros por não conseguirem compreender ainda como se organiza sistema decimal, outros por confundirem o sinal de adição com o sinal de multiplicação. Após a atividade individual fizemos em grupo então eles foram percebendo os erros e ficaram espantados de não terem conseguido resolver aquelas operações que eles próprios consideram fáceis.

8ª Semana

2010-05-11T03:22:00.000-07:00

Um dos problemas que estou percebendo durante o estágio é o pouco conhecimento teórico que adquiri durante este curso. Em primeiro lugar pelo curso apresentar apenas uma linha teórica em todas as disciplinas, o que ‘dentro’ de uma Universidade parece ser um pouco contraditório, pois deveria ser o espaço dos conhecimentos universais, e não apenas de um grupo de teórico escolhidos por uma entidade superior. Em segundo, por mesmo esta teoria estar, na maioria das vezes, apresentada apenas como prática. Agora no estágio fazer o que não foi feito durante o curso, ou seja, justificar teoricamente cada atividade que é feita não parece ser coerente, já que a teoria foi apresenta como prática agora deveria continuar, ou mudar o formato do curso que não está preparando para isto.

7º Semana

2010-05-04T17:16:00.000-07:00

Esta semana refleti sobre a diferença entre a realidade das escolas e a burocracia distante do estágio. Este como está sendo solicitado, parece ser um “conto de fadas” onde não existem pessoas, vontades, contratempos, diferentes formas de compreender o que é educação, qual o conteúdo que tem de ser trabalho, qual a forma entre estagiária, professor da turma, demais professores da escola, alunos, tutores, supervisores da escola e da universidade. Consigo perceber neste momento várias forças diferentes trabalhando para lados diferentes. Esta negociação está sendo diária com personagens diferentes e muito desgastante. Nunca havia passado por uma diversidade tão grande .

6ª semana

2010-04-26T09:58:00.002-07:00

A quantidade de atividades para realizar durante este primeiro momento de estágio está me preocupando muito. Além das atividades em grande volume, a insegurança e a dificuldade para realizar algumas delas tem me feito pensar muito sobre o que eu realmente aprendi neste curso. Penso que ou o estágio está sendo solicitado muito além do que realmente aprendi, ou o que foi trabalhado durante o curso não estava relacionado com esta prática final.

5ª semana- reescrita da anterior

2010-04-26T09:58:00.001-07:00

Esta semana estou envolvida com o planejamento geral e semanal da turma a qual estou trabalhando. Para realização deste planejamento levei em consideração alguns itens já trabalhos na Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação. Estes são : Contextualização, que é a caracterização da instituição e da turma. Para quem planejar? Em que contexto?; Eixo integrador, que é a temática do planejamento, o princípio de articulação entre os conteúdos; Justificativa, ou seja, dizer o porquê se está apresentando o planejamento, de onde surgiram as idéias que constam nele, qual foi a motivação para tal escolha; Objetivos, é o fim que se deseja alcançar com o planejamento. Podemos fazer perguntas como: ‘O quê ?’ e ‘Para quê?’ ; Conteúdos , é o que vai ser eleito para ser trabalho com os alunos de acordo com a temática do eixo integrador, ou seja, ‘O que trabalhar?’; Estratégias, é a forma como o planejamento vai se desenvolver de fato no dia-a-dia. Podemos fazer a pergunta ‘Como?’, Recursos, são os meios em termos de
material, pessoal, espaço e tempo que são necessários para que o planejamento aconteça; Avaliação, que é o acompanhamento que será feito durante todo o processo de execução do planejamento, é necessário apresentar os critérios que serão Penso que um item muito importante que faltou entre os elementos apresentados no texto é a FLEXIBILIDADE do planejamento. A escola e a sala de aula são dinâmicas, muitas coisas acontecem durante um período, os alunos apresentam situações em sala de aula que não foram pensadas no planejamento, assim este deve ser um norte a seguir, mas jamais a estrada única que não pode ser abandonada.

4ª semana

2010-04-11T14:46:00.001-07:00

3ª Semana

2010-04-05T09:48:00.000-07:00

Hoje penso que o meu destino no semestre será traçado. Após uma longa batalha com a SMED PoA, para conseguir fazer o estágio dentro da carga horária, agora estou na luta para conseguir uma turma. Mesmo havendo uma turma na escola onde trabalho, a direção não permitiu que eu fizesse uma mudança no horário para ser regente desta turma e as funcionárias do RH dizem não ter poder para fazer isto, ou seja, não permitem também. Hoje o caso será analisado pela chefa do RH, para dar uma solução, eu espero, pois o começo do estágio deveria ser na próxima semana e eu nem sei em que turma poderei realizá-lo. Não consigo neste momento deixar de fazer uma comparação entre o setor público e o privado e a profissão de professor e as demais. No setor privado os chefes quase que obrigam os seus funcionários a realizarem cursos, os quais são pagos pela empresa, com dispensa de carga horária e muitas vezes realizados em outros lugares, quando as despesas de transporte e hospedagem também são pagos pela empresa, além disso os funcionários que buscam melhorar a sua formação recebem aumento de salário. As empresas sabem que precisam de funcionários bem formados e satisfeitos para que a qualidade de seus produtos e serviços melhore. Já no sistema público tudo é mais complicado. Tirando os cabos eleitorais dos governantes, que geralmente tem cargo comissionado,e todos os direitos que os demais funcionários não têm, os demais trabalhadores só enfrentam burocracia e nãos pela frente. Não pode fazer curso em horário de serviço, não pode reduzir a carga horária, não recebe qualquer auxílio para pagar o curso ou despesas com viagens e hospedagem, não recebe aumento de salário pela realização do mesmo. Além disso e muito pior que tudo, colocam empecilhos para as solicitações, como estão fazendo agora, não permitindo que eu faça uma mudança de turma para realização do estágio. Parece um pouco incoerente, pois de um lado quase todos os teóricos mais a mídia não cansam de dizer que o problema da educação são os professores e a sua má formação, no entanto do outro lado quando se quer fazer um curso, para melhorar esta tão falada qualidade da educação, que já virou até lugar comum, todas as portas são fechadas e é necessário passar por um grande stress para conseguir, ou não, alguma ajuda. Assim anda a educação...

2ª Semana

2010-03-29T14:17:00.000-07:00

Um aspecto que tem me deixado muito preocupada é o grande número de informações pessoais nossas, que estão circulando pela internet, quer por e-mail, nas planilhas ou nos trabalhos que são solicitados. Sabe-se que é muito fácil conseguir invadir, mesmo espaços fechados e que com alguns dados é possível fazer um grande estrago na vida de uma pessoa. Este semestre esta situação parece que vai continuar, ou piorar, com a primeira atividade em que solicitam informações que são muito perigosas de ficarem na rede. Gostaria que os professores e tutores fizessem uma reflexão sobre isto para não colocar os alunos em situação de risco.

1ª Semana

2010-03-26T03:36:00.000-07:00

Estamos começando o último ano com muitos desafios. Propor para uma turma de crianças semi alfabetizadas um trabalho com uma arquitetura pedagógica será muito complicado. Primeiro por ser uma novidade em que eu só vi em prática durante o curso com alunos adultos e de nível universitário, e mesmo assim, o trabalho apresentou muitos contratempos como: falta do domínio da ferramenta utilizada, trabalho em grupo onde apenas um ou dois realizaram as tarefas, falta de clareza com relação ao que deveria ser feito, problema de relacionamento, dentro do grupo. Em segundo por esta proposta experimental ter de ser realizada durante o período de estágio, que por si só, já é estressante. Como último complicador do semestre o fato das crianças não terem o domínio do uso do computador e da internet. Assim, percebo que o semestre será muito angustiante.

Oitavo semestre

2010-03-26T03:34:00.000-07:00

Este semestre teremos as seguintes atividades:

Seminário Integrador
Estágio

17ª semana

2009-12-20T17:37:00.000-08:00

Esta semana fizemos a apresentação da reflexão-síntese. Após vários semestres, apresentar as respostas, já está ficando bem mais simples, assim como, responder algumas perguntas sobre o assunto trabalhado. Desta vez a inversão da organização das questões, dando partes dos textos trabalhados nas interdisciplinas e solicitando os conceitos, foi bem complicado de resolver de início, mas após várias tentativas consegui responder a questão.

16ª semana

2009-12-20T17:33:00.000-08:00

Estamos tentando compreender e realizar uma atividade que seja uma Arquitetura Pedagógica. Após ler o texto pareceu que seria fácil realizar a atividade, pois havíamos compreeendido a proposta, no entanto com o desenvolvimento da tarefa muitas dúvidas apareceram. A primeira versão do trabalho ficou na forma de projeto, só depois de reler o texto e refazer o trabalho conseguimos pensar em algo que pensamos estar parecido com uma arquitetura pedagógica.

15ª semana

2009-12-20T17:22:00.000-08:00

Esta semana concluímos a pesquisa e o pôster sobre as características dos alunos da EJA. Conseguimos perceber que grande parte das informações trabalhadas nos textos da interdisciplina pode ser constatada na pesquisa. Após a conclusão do trabalho percebemos a necessidade de professores muito bem formados para trabalhar com esta população que frequenta a EJA por se tratar de uma forma de ensino com muitas peculiaridades. A seguir está o pôster do nosso grupo:

14ª semana

2009-11-30T16:46:00.000-08:00

A proposta das arquiteturas pedagógicas vem ao encontro do objetivo da educação atualmente de buscar a autonomia, um trabalho cooperativo e autoral. Segundo o texto apresentado no Seminário Integrador essas arquiteturas são definidas como “suportes estruturantes” para a aprendizagem. São estruturas de aprendizagem realizadas a partir da confluência de diferentes componentes: abordagem pedagógica, software, internet, inteligência artificial, educação a distância, concepção de tempo e espaço. O caráter destas arquiteturas pedagógicas é pensar que a aprendizagem é construída na vivência de experiências e na demanda de ação, interação e meta-reflexão do sujeito sobre os fatos, os objetos e o meio ambiente sócio-ecológico (Kerckhove 2003). Seus pressupostos curriculares compreendem pedagogias abertas capazes de acolher didáticas flexíveis, maleáveis, adaptáveis a diferentes enfoques temáticos.

13ª semana

2009-11-22T23:38:00.000-08:00

Esta semana trabalhamos com o texto ‘Coesão e coerência em textos escritos iniciais: algumas reflexões’ na Interdisciplina de Linguagem. O primeiro ponto que eu gostaria de salientar é a necessidade dos professores trabalham com diferentes portadores textuais como: receitas, poemas, letras musicais, fábulas, lendas, histórias em quadrinhos, propagandas, rótulo de produtos, convites ou ingressos, cartazes diversos e o outros. Observo que os alunos não admitem a possibilidade de uma história começar de outra forma que não seja ‘Era uma vez’ e terminar com o final feliz e de preferência com ‘E todos viveram felizes para sempre’. Em segundo lugar gostaria de salientar a importância dos professores começarem a questionar as crianças, desde a primeira série, com relação a coesão e coerência de seus textos, assim como sugerir outros recursos de coesão. Já tinha conhecimento da necessidade de questionar os problemas de coesão e coerência com o texto dos maiores, no entanto desde o primeiro ano escolar, foi uma abordagem nova. Outro ponto que eu desconhecia era a classificação dos quatro tipos de progressão temática apresentada pelos autores e baseado em Massini-Cagliari : uma progressão temática linear, progressão temática com tema constante, de progressão com tema derivado, progressão com salto temático. Acredito que este trabalho com os pequenos seja possível e que se eles conseguirem observar tais aspectos em seus textos e nos dos colegas, certamente conseguirão fazer produções bem melhores. Penso que a melhor forma de desenvolver coesão e coerência nos textos dos alunos seja a rescrita deste material. Esta pode ser coletiva quando o professor apresenta um texto e a turma junta faz a reescrita, individual com a criação de um código com o qual os alunos possam compreender e tentar reescrever o seu próprio texto, sempre chamando a atenção para apenas alguns pontos que precisam ser melhorados e não marcando todos os problemas apresentados no texto, e por último em duplas quando um colega tenta ajudar o outro a melhorar o seu texto.

12ª semana

2009-11-16T03:19:00.000-08:00

Durante esta semana trabalhamos com alguns textos sobre o ensino nas escolas para surdos e quais as possibilidades de mudança. Sabemos que a maioria das escolas de surdos tem um ensino estruturado por ouvintes, não respeitando a cultura, língua e identidade das pessoas surdas. Um contra ponto a isto é a Pedagogia Surda onde as identidades, as línguas, os projetos educacionais, a história, a arte, as comunidades e as culturas surdas, são focalizados e entendidos a partir da diferença, a partir do seu reconhecimento político. Nessa perspectiva, o surdo é reconhecido como um sujeito completo e não como um sujeito deficiente, a quem falta algo. Desta forma a Pedagogia Surda não valoriza aquilo que falta, mas a cultura visual dos surdos em suas práticas inclusive a sua língua própria, a Língua de Sinais. Estas idéias do autor estão de acordo com o que se pensa hoje em termo de educação como um todo: respeito às diferenças, estabelecimento de novos paradigmas, produção da singularidade e ruptura com os modelos que hoje se apresentam como padrão. Assim respeitar os surdos como pessoas completas com sua cultura própria.

11ª semana

2009-11-09T23:49:00.000-08:00

Dentro da interdisciplina de EJA trabalhamos com algumas características do aluno jovem e adulto sua identidade a forma como utiliza a linguagem e o pensamento. Após a leitura do texto apresentado, podemos perceber as seguintes características:
As pessoas que estão na EJA não são crianças, segundo a autora formam um grupo homogêneo, migrante que chega às grandes metrópoles, proveniente de áreas rurais, filhos de trabalhadores rurais, com baixo nível de instrução escolar,com freqüência são analfabetos, com uma passagem curta e não sistemática pela escola, trabalhando em ocupações urbanas não qualificadas, após experiência de trabalho na infância e na adolescência buscam a escola tardiamente para alfabetizar-se ou cursar o ensino supletivo. O jovem é também um excluído da escola e incorporado aos cursos supletivos em fases mais adiantadas da escolaridade,com maiores chances, portanto de concluir o ensino fundamental, ligado ao mundo urbano e a condição de membro de determinados grupos culturais. Esta clientela traz consigo uma história mais longa, experiências, conhecimentos acumulados e reflexões sobre o mundo externo sobre si mesmo e sobre as outras pessoas.Na aprendizagem traz diferentes habilidades e dificuldades , tem maior capacidade de reflexão sobre o conhecimento e sobre seus próprios processos de aprendizagem. Desta forma quando trabalhamos com esta clientela devemos levar em consideração este perfil para podermos pensar em um planejamento voltado para esta população e não simplesmente fazer transferência de planejamentos e procedimentos usados com as para crianças do ensino regular.

10ª semana

2009-11-01T22:27:00.000-08:00

Durante esta semana trabalhamos com as ideias de Paulo Freire. Ele foi o teórico que apresentou os temas geradores. Para ele o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno, ele defendia que isto seria fazer com que a população desfavorecida da sociedade consiguisse compreender sua situação de oprimida. Hoje percebemos que a população ainda não conseguiu chegar a este patamar, obervamos que a maioria desta população nem consegue se identificar como pobre, muitos continuam votando nos mesmos candidatos que a população das classes A e B votam e ainda acham que estão fazendo o certo.

9ª semana

2009-10-27T07:51:00.000-07:00

Esta semana estou sem assunto, depois de muito pensar lembrei de um trecho de um texto de didática que ficou completamente sem sentido. Este trecho que falava sobre método foi o seguinte: “algo que funcione sempre como uma vigilância epistemológica que tem, no fundo, uma teorização subjacente” (Veiga Neto, 2003, p.20 apud Trindade, no prelo). Realmente não sei o que isto quer disser.

8ª semana

2009-10-19T12:12:00.000-07:00

Esta semana dedicada à recuperação aproveitei para fazer o terceiro trabalho de Libras, descrição de um diálogo. Foi interessante me descobrir completamente perdida com uma língua diferente, como trabalho com inglês, sempre digo aos meus alunos que é fácil o diálogo e eles respondem “Fácil para a senhora que já sabe!”. Depois que, com muito trabalho, consegui compreender e descobri que o diálogo era bem elementar, percebi que havia ficado como os meus alunos, perdida já no começo. Foi interessante vivenciar está situação para perceber como os meus alunos se sentem.

7ª semana

2009-10-12T14:10:00.000-07:00

Na aula presencial desta semana fizemos a apresentação dos PAs. Apresentar para um grupo sempre é um desafio, mas a cada semestre esta tarefa tem sido mais fácil, embora ainda me deixe bem nervosa. Ver o resultado do trabalho dos colegas me deixou mais tranquila, percebi que todos ainda estamos bem longe do que deveria ser um PA, de acordo com as críticas que recebi na página do trabalho sobre as tarefas erradas que fizemos. Também consegui perceber que se nós professores, depois do terceiro semestre trabalhando com PA, ainda não conseguimos dar conta de fazer, nossos alunos vão ficar no Ctrl+C Ctrl+V e no final fazer um resumo daquilo que copiaram da internet e que, em muitos casos, eles nem leram até o final o texto. Ter uma visão mais realista de como isto está sendo compreendido pelos colegas e como isto pode ser feito pelos alunos me deixa mais tranquila para experimentar esta forma de trabalho.

6ª semana

2009-10-05T19:40:00.000-07:00

Oi, esta semana não tem como fugir do tema que mobilizou e estressou bastante a todos, o PA. Não consegui ainda descobrir as vantagens de trabalhar desta forma, se tivesse de estudar assim já teria desistido. Dá muito trabalho e pouco resultado, o maior problema é imaginar que vou ter de trabalhar desta maneira durante o estágio, não sei nem por onde começar com as crianças, eles não sabem nada de informática, alguns não estão alfabetizados e todos são muito dependentes. Acho que será uma grande loucura, queria conhecer uma professora que realmente trabalhassem em sala de aula com os PAs com alunos pequenos, mas não estes projetos da faculdade ou para teses ou dissertações, mas no dia-a-dia, com a criançada, para saber como é de verdade, só sei que já estou muito preocupada com isto desde agora.

5ª semana

2009-09-28T12:38:00.000-07:00

Esta semana trabalhamos, entre outros tantos e tantos, com o texto “A origem da modalidade de currículo integrado” de Santomé. Neste, o autor mostra as relações entre os modelos de produção “Taylorismo” ou “Fordismo” e o “Toyotismo” ou “Ohnonismo” com os modelos de educação, com o primeiro, o compartilhamento das áreas, das disciplinas e, com o segundo, o modelo de globalização ou integração. Esta semana estou me sentindo no modelo “Fordista”, onde tenho várias tarefas para executar, sem parar um minuto para pensar sobre o que estou fazendo, sem conseguir fazer as relações entre as áreas, me aprofundar nos conteúdos ou compreender o que estou estudando, além de ficar cheia de dúvidas que são respondidas com outras perguntas. Então eu apenas faço tarefas, como os operários apertavam parafusos dia e noite, noite e dia.

4ª semana

2009-09-21T23:26:00.000-07:00

Durante a semana trabalhamos com o texto ‘Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola’ (KLEIMAN, 2006). Neste texto uma parte que me chamou a atenção e fez pensar um pouco sobre a realidade da educação brasileira foi a seguinte: ‘No entanto, as deficiências do sistema educacional na formação de sujeitos plenamente letrados não decorrem apenas do fato de o professor não ser um representante pleno da cultura letrada (v. Kleiman, 1991) nem das falhas num currículo que não instrumentaliza o professor para o ensino. As falhas, acredito, são mais profundas, pois são decorrentes dos próprios pressupostos que subjazem ao modelo de letramento escolar.’ Embora a autora coloque como falhas mais profundas o modelo de letramento utilizado hoje, modelo autônomo, a afirmação que os professores não são sujeitos plenamente letrados é muito dura. No entanto esta realidade é fácil de ser observada, colocando profissionais de áreas diferentes, como por exemplo, um advogado tem muito mais conhecimento e habilidade para trabalhar com as palavras que um professor, muitos médicos, arquitetos engenheiros consomem e conhecem mais de arte que um professor. Como é possível ensinar alguém com todos os desafios que são apresentados sem um conhecimento adequado e sem a fome de aprender que muitos professores apresentam?

3ª semana

2009-09-14T08:08:00.001-07:00

Nesta semana trabalhamos com o texto “Planejamento: em busca de caminhos” de Maria Bernadette Castro Rodrigues. Após ler o texto percebi que a realidade da escola continua quase a mesma apresentada pela autora. Em algumas escolas o planejamento continua sendo burocrático, às vezes até esquecem de fazê-lo e no meio do trimestre alguém lembra dele, assim ele fica sendo não mais um planejamento, mas sim um relatório, como a autora coloca “Havia uma mecanização instalada e aceita. Planejamento era uma chatice, servindo apenas à burocracia.” (Rodrigues, 2001) Em outras escolas que trabalho e trabalhei existe o grupo que pensa e o grupo que executa. É lógico que o grupo que executa é o dos professores que estão em sala de aula. O grupo dos que pensa é o das professoras da equipe diretiva, as quais se reúnem, decidem os eixos, decidem os temas e nós temos que quebrar a cabeça para enquadrar o planejamento das aulas no que foi pensado por elas. Os alunos tanto em um caso, como em outro, estão longe de todo o processo.

2ª semana

2009-09-07T09:03:00.000-07:00

Durante esta semana trabalhei com o texto “A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais (DALLA ZEN; TRINDADE, 2002)” na Interdisciplina de Linguagem e Educação. Quando falava dos termos fala e escrita sempre fazia a distinção, entre ambas, como uma sendo de linguagem mais informal e a outra mais formal, respectivamente. No texto trabalhado esta diferença não existe, pois as autoras apresentam como exemplos de falas uma conversa de telefone ou uma conferência na cultura acadêmica. Já como exemplos de escrita um bilhete ou clássicos da literatura universal. Assim, percebi que tanto fala quanto escrita podem transitar entre as diversas variantes linguísticas.

1ª SEMANA

2009-08-31T10:21:00.000-07:00

Nesta primeira semana trabalhamos em Didática com a ‘Introdução à Didática’ quando tivemos que ler um texto intitulado “O menininho” de Helen Buckley e uma parte de um texto de Miguel Arroyo sobre as marcas que os professores deixam em nós. O primeiro texto trabalha com a idéia do 8 ou 80, levando ao extremo a questão do controle do professor sobre o aluno tolhindo a sua criatividade, iniciativa e autonomia. Sabemos que para organizar uma sala de aula algumas rotinas em grupo são necessárias para que a aula aconteça, no entanto em outros momentos é possível dar liberdade para que os alunos decidam e tomem iniciativas. Podemos usar o caso do PEAD como exemplo, em especial o deste portfólio. Não há possibilidade de escrever em outro lugar, todos têm de escrever aqui, a freqüência é uma vez no mínimo por semana, com prazo até segunda feira, e não quando eu achar que devo escrever algo, tenho de ter uma aprendizagem por semana e apresentar as evidências, não posso estar em processo ou mesmo, simplesmente, dizer que não aprendi nada durante aquela semana, como o menininho do texto não posso desagradar a professora. Assim no PEAD como em outros ambientes de construção de aprendizagem muitas rotinas são para o grande grupo e algumas, poucas respeitando a individualidade de cada um.

SÉTIMO SEMESTRE

2009-08-24T22:11:00.000-07:00

DIDÁTICA, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO

SEMINÁRIO INTEGRADOR VII

LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL

Férias

2009-08-20T17:11:00.000-07:00

17ª semana

2009-07-13T06:05:00.001-07:00

Esta semana realizamos a apresentação dos trabalhos no workshop final. Utilizei o seguinte mapa para fazer a apresentação:

16ª semana

2009-07-13T05:39:00.001-07:00

Nesta semana houve a preparação do trabalho para o workshop final do semestre. Este trabalho foi organizado em duas partes. Na parte A escolhi uma cena do filme “Entre os muros da escola”, filme francês dirigido por Laurent Cantet , do qual fiz a descrição de um trecho e após uma reflexão. Durante a análise do filme consegui perceber vários conceitos que foram trabalhados no decorrer deste semestre como: inclusão, diversidade, discriminação, estigma, autoria, etnia, convivência, conflito, mas optei por utilizar apenas os conceitos de identidade e preconceito. Na parte B do trabalho escolhi uma postagem deste Blog (Portfólio de Aprendizagem) relacionada com a questão indígena e após refleti sobre este assunto utilizando os mesmos conceitos da parte A do trabalho. A parte do filme, que eu escolhi para realizar esta reflexão, foi a que o professor François solicitou aos alunos que lessem o livro “O Diário de Anne Frank” e após escrevessem seus auto-retratos. Primeiro é feito um debate e após a escrita e leitura das produções dos alunos. Durante o debate sobre a escrita do auto-retrato percebei, no filme, a baixa auto-estima dos alunos. Fica claro no filme que há um choque de valores, os alunos de várias nacionalidades não se vêem mais como participantes da sua cultura de origem, pois perderam o paradigma de sua identidade cultural. Por outro lado os alunos não conseguem perceber um pertencimento com aquele país estranho onde as pessoas olham eles de forma diferente por serem imigrantes e pobres. Para responder a segunda questão do trabalho final escolhi uma postagem sobre a questão dos povos indígenas trabalhada na Interdisciplina de Questões Étnico-Raciais na Educação: Sociologia e História, a qual foi o tema do planejamento que apresentei para esta interdisciplina. (http://peadportfolio164181.blogspot.com/2009/06/13-semana.html)
O motivo que me surpreendeu neste ponto trabalhado foi a minha ignorância em relação aos povos indígenas e a quantidade de preconceitos e estereótipos que eu tinha sobre eles. No entanto após a Interdisciplina percebi que “não existe nenhum povo, tribo ou clã com a denominação de índio. Na verdade, cada ‘índio’ pertence a um povo, a uma etnia identificada por uma denominação própria” (BANIWA,2006).

15ª semana

2009-06-29T16:42:00.000-07:00

Durante esta semana trabalhamos em Filosofia com os textos de Adorno e Kant. Para estes autores a educação só tem sentido como uma educação para a auto-reflexão crítica, para a auto determinação, para a não participação em fatos como Auschwitz. Foi importante trabalhar com estes autores e perceber como as idéias apresentadas ainda têm relação com a educação de hoje, a sociedade hoje. Seria importante que os professores refletissem sobre isto para ajudar a construir autonomia e consciência nos alunos.

14ª Semana

2009-06-22T23:07:00.000-07:00

Durante este semestre na Interdisciplina de Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais eu tive oportunidade de ler sobre vários aspectos da inclusão, como: retrospectiva histórica da educação especial, políticas públicas brasileiras em educação especial e projeto político - pedagógico da educação inclusiva, serviços de atendimento educacional especializado, deficiência física, autismo e deficiência mental. Além disto realizamos um estudo de caso de um aluno de inclusão. Muitos destes conteúdos trabalhados, até então, eu tinha um conhecimento empírico. Um dos aspectos que eu mais gostei de conhecer e estudar foi sobre legislação relacionada com a inclusão, pois a maior parte desta eu não conhecia. Penso que este conhecimento possa ser importante para poder cobrar das autoridades, nas várias instâncias de governo, a sua responsabilidade, para que os alunos incluídos tenham seus direitos de aprendizagem respeitados no âmbito escolar.

13ª Semana

2009-06-14T08:29:00.000-07:00

O termo “índio” foi o resultado de um erro náutico. Cristóvão Colombo, achando que havia chego às Índias em 1942, chamou os nativos de índios ou indígenas, mas realmente havia chego na América. Na verdade não existe nenhum povo, tribo ou clã com a denominação de índio, cada “índio” pertence a um povo, a uma etnia identificada por sua denominação própria.
No entanto na década de 1970 os povos indígenas do Brasil, chegaram à conclusão de que era importante manter, aceitar e promover a denominação genérica de índio ou indígena, como uma identidade que une, articula, visibiliza e fortalece todos os povos originários do atual território brasileiro e, principalmente, para demarcar a fronteira étnica e identitária entre eles.
Este sentimento e esta atitude positiva estão provocando o chamado fenômeno da etnogênese, principalmente no Nordeste. Os povos indígenas, que por força de séculos de repressão colonial escondiam e negavam suas identidades étnicas, agora reivindicam o reconhecimento de suas etnicidades e de suas territorialidades nos marcos do Estado brasileiro. Então o que parecia ser algo pejorativo no passado, todos os povos serem chamados de indígenas ou índios, hoje se transformou em uma maneira de apresentar-se a toda a sociedade brasileira mostrando a sua diferença com relação aos outros povos que não são moradores nativos destas terras, como também, de uma forma de união para brigar pelos interesses em comum entre os diferentes povos indígenas.

Fonte : “ Os índios no Brasil quem são e quantos são” Texto extraído do livro “O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos Indígenas no Brasil de hoje” – Brasília, 2006.Autor: Gersen dos Santos Luciano – Baniwa
Site: http://www.trilhasdeconhecimentos.etc.br/

12ª Semana

2009-06-08T12:28:00.000-07:00

Durante a aula presencial de Psicologia da Educação trabalhamos em grupo (Andréia Mancuso, Dania, Darlene, Ivete, Jane, Magdalena, Marta, Rosali, Vera Prates) para construir um mapa conceitual com o que foi trabalhado em psicologia. O resultado do trabalho em grupo foi o seguinte:

Utilizando CmapTools refiz o mapa conceitual em casa:

Lembrando das apresentações dos grupos e dos comentários das professoras durante a aula presencial, tentei reorganizar o mapa para melhorar as relações entre os conceitos e fazer com que ele não ficasse tão linear. O resultado foi o seguinte:

11ª Semana

2009-06-01T23:29:00.000-07:00

Esta semana trabalhamos com o texto Educação após Auschwitz de Theodor Adorno.Lembrar do holocausto e da barbárie que aconteceu naquele período e tentar explicar isto para que tal fato não se repita é muito importante. Podemos pensar em nossa atual sociedade e perceber onde ocorre a maioria dos casos de violência sem o menor risco de civilização. Estes fatos ocorrem entre a população de baixo nível educacional, podemos citar o abuso sexual das crianças, o espancamento de crianças e mulheres, a morte por motivos banais, como não obedecer uma ordem, dentro das organizações criminosas de tráfico de drogas. Estas atitudes violentas que lembram a barbárie não ocorrem somente entre a população com baixo nível cultural, podemos lembrar o caso do índio morto em Brasília por jovens de classe alta, o caso da empregada doméstica que foi espancada por um outro grupo, o pai que matou a filha e após a jogou pela janela, no entanto nos grupos sociais com um nível educacional maior elas são em menor número e acabam até virando notícia o que não ocorre com os casos entre a população sem instrução, pois estes fatos já viraram rotina. Em todos estes casos citados há um distanciamento do agressor que se coloca em uma outra categoria, fazendo assim com que não haja uma relação fraternal com o outro, ou em alguns casos que se coloque em uma categoria superior, não considerando o outro como mais um ser dentro do grupo dos humanos. Este distanciamento também ocorre para aqueles que não agridem mas permitem que outras pessoas o façam. Podemos usar como exemplo a situação dos presos nas delegacias e presídios do estado, a maior parte da população não é o agressor direto, mas se omite por pensar que aquele grupo de pessoas não merece o mesmo respeito que qualquer ser humano, assim permitem que eles vivam em condições piores que alguns animais. Apenas observando estes dois pontos podemos perceber como a falta de instrução, a não consideração de todos os seres humanos como iguais, pode levar a atitudes de barbárie, mesmo hoje em dia, incluindo um grupo menor de pessoas que durante o holocausto, mas ainda presente na nossa sociedade

10ª Semana

2009-05-25T23:45:00.000-07:00

Estamos trabalhando com os registro e análise das provas do Método Clínico de Piaget. No primeiro momento, da aplicação do teste de Conservação da Massa, tudo pareceu ser muito fácil de realizar. Após a aula presencial e a releitura do trabalho percebi alguns problemas que aconteceram durante a aplicação da prova. No primeiro item do teste (Igualdade Inicial) o aplicador tem de assegurar-se de que a criança percebe que as duas bolinhas têm a mesma quantidade de massa e isto não foi feito. Também, é necessário que as perguntas sejam objetivas, não permitindo dúvidas na sua interpretação nem indução a resposta. Portanto seria apropriado perguntar a criança se há a mesma quantidade de massa, e não se são do mesmo tamanho ou são iguais. Outra observação que percebi após o trabalho é que deve-se dar duas ou três respostas possíveis para o aluno quando é feito a pergunta. Quando se dá apenas uma possibilidade pode-se induzir a resposta. Assim deve-se perguntar: Elas têm a mesma quantidade de massa ou não? Ou ainda: Elas têm mais massa, menos ou são iguais?
Outras questões que algumas vezes não realizei durante a aplicação foram: perguntar a criança antes da transformação, se a nova forma continuaria com a mesma quantidade de massa; questionar a resposta da criança para que ela explique como pensou; usar a contra-argumentação na resposta. Por ser a primeira vez que apliquei o teste me detive em determinados pontos e esqueci de uns ou não valorizei outros. Após todas as análises, continuei achando que a aluna observada enquadra-se no estágio pré-operatório, ou seja, com todos os erros ainda consegui ter uma resposta satisfatória no final, mas a aplicação, e principalmente a releitura do relado desta, serviram para melhorar a minha compreensão das provas utilizadas por Piaget.

9ª Semana

2009-05-25T23:30:00.000-07:00

Esta semana fazendo o trabalho de Questões Étnico-Raciais na Educação realizei entrevistas com alguns alunos para saber “Como eles se sentiam como um aluno negro naquela escola”. Após as entrevistas percebi que existe um problema grave de racismo na escola, mesmo esta tendo um grande número de alunos negros. Também ficou claro que identificar-se como negro é um problema, pois os colegas utilizam as características da raça negra como algo pejorativo, feio, um defeito. Estes insultos são feitos por alunos brancos e negros. Não existe um orgulho de ser negro, para sobreviverem, principalmente nos momentos em que os professores estão longe, como na hora do recreio, uns agridem verbalmente os outros. Assim a auto imagem dos alunos é distorcida, eles não conseguem, ou não querem se ver como negros, isto faz com que tenham uma auto estima baixa. Penso que temos de deixar de fazer somente a semana da consciência negra na escola, em novembro, e passar a trabalhar com estas questões com os alunos, um bom começo poderia ser utilizar falas dos próprios alunos, como as apresentadas nesta entrevista, e discutir com as turmas.

8ª Semana

2009-05-11T07:44:00.000-07:00

Esta semana realizamos um trabalho em Psicologia, aplicando os testes do Método Clínico de Piaget. Foi muito interessante perceber como podemos detectar em que período de desenvolvimento cada aluno está, aplicando tais testes, e como as respostas e atitudes das crianças são parecidas durante a aplicação dos mesmos. Como não trabalho com os alunos pequenos esta atividade me deixou muito encantada de ver a teoria se concretizando na prática. Abaixo apresento um vídeo do YouTube com algumas informações sobre Piaget.

7ª semana

2009-05-04T16:24:00.000-07:00

Esta semana assisti o filme “O clube do Imperador” que narra a história de um professor, William Hundert (Kevin Kline), da escola St. Benedict's, uma escola para rapazes que recebe como alunos a nata da sociedade americana. O professor leciona História Antiga e tenta dar lições de moral para serem aprendidas, através do estudo de filósofos gregos e romanos. Tudo vai bem até que um novo aluno é matriculado na escola, Sedgewick Bell (Emile Hirsch), o filho de um influente senador. Com rebeldia, conduta inadequada, falta de princípios morais o rapaz tumultua a escola, a aula de História e a vida do Professor Hundert. O filme apresenta várias situações para nos questionarmos sobre questões éticas e morais, também levanta a discussão de até que ponto os fins justificam os meios. Outra questão que o filme apresenta é a difícil tarefa do ser humano de sempre seguir os princípios morais e quais as opções que temos quando isto não ocorre. O filme é muito bom e levanta importantes itens para serem pensados por todos nós.

PS: Consegui no YouTube algumas cenas do filme no final aparece o momento em que o professor está questionado o aluno durante a final do Senhor Julio Cesar, um concurso sobre Roma Antiga, e percebe que este está colando.

6ª semana

2009-04-25T18:59:00.000-07:00

Visita ao Município de Mostardas

Hoje estivemos visitando o Quilombo do Casca, no Município de Mostardas, que fica localizado na planície litorânea no istmo entre a Lagoa dos Patos e o Oceano Atlântico. Conversamos com os quilombolas, atualmente são aproximadamente 250 pessoas, sobre os problemas que estão enfrentando. Eles estão lutando para recuperar as terras que lhes foram expropriadas e pela titulação coletiva. Com a titulação, esperam alcançar melhores condições de vida, sem a necessidade de suas famílias abandonarem o território em busca de emprego em outras cidades, segundo a representante da Associação dos Quilombolas que conversou conosco.
A história da comunidade de Casca remonta ao final do século XVIII, quando escravos negros foram trazidos para os Campos de Casca, território de propriedade de Francisco Lopes de Mattos e Quitéria Pereira do Nascimento.
Dona Quitéria, como é chamada pelos atuais moradores da comunidade, foi casada com o capitão Francisco Lopes de Mattos. Ambos eram de origem abastada, de famílias da aristocracia rio-grandense-do-sul. Eles eram donos da Fazenda dos Barros Vermelhos e de mais de 20 escravos. O casal não teve filhos, mas criou Ana Joaquina de Souza e o mulato forro Manoel (LEITE, 2002: 107-8).
Em 1794, quatro anos antes de morrer, Francisco fez o testamento do casal, no qual deixou todos os seus bens aos filhos adotivos, parentes e “protegidos”, libertando também alguns escravos. Logo após o seu falecimento, Dona Quitéria mudou-se para Porto Alegre, mantendo escravos e negros forros vivendo em sua fazenda. “É possível depreender através do testamento de Quitéria que a área de Casca era reduto de escravos e libertos morando juntos mediante o consentimento dos senhores, como uma espécie de povoado” (LEITE, 2002: 95). Trata-se de uma situação rara, de cativos e libertos ocupando terras com o consentimento e controle dos seus senhores (LEITE, 2002: 95). De acordo com depoimento de Dona Ilza, membro da comunidade: “Eram escravos que viviam nas terras de Dona Quitéria, mas tinham já o seu meio de trabalhar, tinham casas, já moravam em casas, então eles tinham condições de se desenvolver sozinhos”.No ano de 1824, Dona Quitéria decidiu modificar o testamento feito pelo marido, deixando para os escravos uma porção de suas terras — que eles já ocupavam parcialmente — junto com a alforria. A única condição imposta por Quitéria no testamento foi a inalienabilidade do território doado, ou seja, os quilombolas não poderiam vender a terra e tampouco se desfazer dela. No ano seguinte, Quitéria faleceu e as determinações do testamento foram colocadas em prática. Assim conta Dona Ilza:
“Quando Dona Quitéria libertou nossos antepassados, ela deixou um pedaço de terra, na época eram mais de 2.640 hectares, mas ela também deixou gado, deixou carreta, deixou animais, deixou tudo o que os escravos precisavam pra sobreviver naquela época, deixou jóias... tudo isso ela deixou pros escravos. Quer dizer, ela deixou os seus escravos bem, ela não deixou nenhum escravo rondando.”
Fonte: http://www.cpisp.org.br/comunidades/html/brasil/rs/_casca/casca_testamento.html

5ª Semana

2009-04-19T07:46:00.000-07:00

O trabalho do grupo 03 de Filosofia da Educação, ao qual eu pertenço, era defender as posições do antropólogo francês, Claude Lee, as quais apareciam no texto “O dilema do antropólogo francês”. Após ler o texto apresentei os seguintes argumentos justificando a decisão dele: Como, segundo o texto, ele é um pesquisador, e estará temporariamente junto aos habitantes da ilha, não quer usar a sua cultura como parâmetro para julgar os nativos, evitando assim, colocar sua cultura como superior ao do povo pesquisado; o antropólogo mente para ser fiel aos seus princípios; o pesquisador não quer interferir na cultura daquele povo, para não “contaminar” aquela cultura. A colega Eunice apresentou como argumento a questão o pesquisador agir contra a própria consciência valorativa, pois mesmo tendo valores morais que “ditem” como devem ser nossas ações, podemos não seguir essa orientação.Com a apresentação dos argumentos contra e a favor percebi que o texto apresenta um paradoxo, ou seja, é uma declaração aparentemente verdadeira que leva a uma contradição lógica, ou a uma situação que contradiz a intuição comum

4ª Semana

2009-04-12T16:17:00.001-07:00

Durante o trabalho de construção do mosaico étnico-racial fiz algumas perguntas para os alunos pensarem sobre o tema, percebi que 90% dos alunos nunca tinham pensado sobre o assunto. Muitos não têm a menor noção de qual raça ou etnia pertencem seus pais, nem sabem a qual raça, eles mesmos, pertencem. Alguns alunos pertencentes a raça negra vinham me perguntar qual era a sua origem, pois eles não tinham a menor noção, eu tentava fazer eles perceberem pelos traços físicos a que raça pertenciam, mas eles não queriam ou não conseguiam perceber. Alguns resumiram dizendo que eram brasileiros. Algumas outras palavras apareceram como: sarara, branca escura, sarara branca, moreno. Com relação aos hábitos alimentares que mostravam o seu pertencimento racial a situação foi pior, pois os poucos que falaram alguma coisa mostraram total desconhecimento. Um aluno colocou que sua família era de origem alemã e a comida que mostrava isto era a pizza, outro como sendo descende de judeus e italianos e a comida feijão com arroz.

3ª Semana

2009-04-05T17:27:00.000-07:00

Esta semana voltei a ler os textos referentes à Epistemologia Genética e mais dúvidas surgiram além de uma questão que não consigo deixar de pensar:"Como de fato isto aconteceria em sala de aula?" Quando estudei a teoria do ensino do Inglês, “Abordagem Comunicativa” na época, tive uma grande facilidade para compreender, pois como aluna de Inglês eu estava vivenciando a teoria na prática e observando a sua eficiência. Agora durante o curso do PEAD fico pensando qual é a teoria que está por traz das atividades: ler textos, responder questões em forma de texto, participar de fóruns, sendo todas as atividades planejadas antes de conhecer os alunos, com as dadas marcadas pelos professores para todos os alunos, assistir aulas expositivas onde o professor detém 90% do tempo com a fala. Será que de acordo com o critério epistemológico de origem do conhecimento isto seria: Interacionismo? Apriorismo? Empirismo?

2ª Semana

2009-03-29T20:38:00.000-07:00

Esta semana trabalhei com o material de Educação Especial: texto e vídeos. Vou começar comentando o vídeo da campanha de esclarecimento sobre pessoas com necessidades especiais. Mudar o ponto de vista mostrando os problemas que nós teríamos, se todas as cidades fossem adaptadas para as pessoas especiais, foi uma maneira muito interessante de mostrar todos os problemas que estas pessoas enfrentam no dia a dia. Com relação ao histórico foi importante lembrar como as pessoas com necessidades especiais eram tratadas, sendo totalmente abandonadas a própria sorte, após sendo escondidas, com tratamentos extremamente violentos. Atualmente houve um deslocamento para o outro extremo, quando muitas pessoas tentam nos convencer que as pessoas com necessidades especiais podem ser adaptadas com tranqüilidade nas escolas regulares, e estas não precisam de atendimento especializado e individualizado. Sobre esta última questão penso que ainda não conseguimos encontrar um ponto de equilíbrio entre os dois extremos, assim ainda não sabemos qual realmente seria a melhor forma de ocorrer a inclusão.

1ª Semana

2009-03-22T05:20:00.000-07:00

Beleza Negra

Nestas férias viajei pela Bahia e percebi a Beleza Negra, esta chama a atenção de todos aqueles que passam por aquele estado. Pensando sobre o tema, descobri que nós, no RS, não somos mais feios que eles, mas nos falta aquele orgulho de ser negro, de identifica-se como negro, de cultivar, de viver e mostrar a cultura negra para todos, falta auto-estima na maioria do povo negro daqui.

VI Semestre

2009-03-12T04:30:00.000-07:00

Desenvolvimento e Aprendizagem sob o enfoque da psicologia II

Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

Filosofia da Educação

Questões Étnico-raciais na Educação: Sociologia e História

Seminário Integrador VI

18ª semana

2008-12-07T17:14:00.000-08:00

Dois fatos movimentaram esta semana. O primeiro a reescrita da Reflexão-Síntese sobre as Aprendizagens do Semestre 2008/2 , trabalho este que me fez rever todos os conteúdos estudados neste semestre. O segundo a apreciação do Projeto Político Pedagógico da escola. Como os dois tratam do mesmo assunto foi possível perceber a diferença entre a teoria e a prática. A primeira corre em grande velocidade, a segunda anda muito lentamente às vezes com alguns passos para traz. Realmente transformar a escola é um ato heróico e exige muita paciência daqueles que querem mudar para aceitar a lentidão das mudanças.

17ª semana

2008-11-30T14:13:00.000-08:00

Refazendo um trabalho de ECS que tem como texto de apoio “A educação para além do capital” de István Mészáros me deparei com as seguintes afirmações de José Martí “Ser cultos es el único modo de ser libres” “ Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le há antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente hasta el dia en que vive… ". Estas poéticas falas de José Martí mostram a grandiosidade e a importância do ser educador e colocam a educação como realmente uma arte. A primeira afirmação mostra o caminho para a liberdade na tentativa de libertar-se de todas as armadilhas, amarras, tentativas de manipulação que a classe dominante e parte da sociedade, a qual já foi dominada, impõem sobre nós, os poucos que ainda conseguem resistir ao seu poder.

16ª semana

2008-11-23T04:10:00.000-08:00

A democracia pressupõe participação. O processo de democratização da sociedade se alarga e atinge a educação gerando o processo de gestão democrática na escola. Neste, duas palavras são básicas: participação e autonomia. Alguns princípios e processos que estão inseridos neste tema: participação efetiva em todas as instâncias, representação eleita, direito a voto, direito a voz, retorno dos representantes, ações legitimadas pela comunidade escolar, transparência, respeito à diversidade, dissenso, embate, pois a democracia é conflito, a qual se aprende fazendo. Dentro do item participação temos de assegurar alguns mecanismos para que de fato a gestão democrática aconteça, como: eleição de diretores, grêmio estudantil, conselhos escolares, assembléia por segmentos, assembléias gerais, construção do PPP, avaliação institucional. A participação deve passar por todos os processos da escola e levar a uma divisão do poder. A autonomia está atrelada à descentralização de gestão escolar, à descentralização de recursos, à garantia de recursos necessários, à decisão das prioridades pela assembléia geral, ao controle público e social dos recursos financeiros da educação, à existência do PPP. Com este processo de gestão democrática em andamento espera-se que se geste uma nova escola, com uma nova qualidade, como coloca no vídeo a Profª. Lisete G. Arelaro apresentado na interdisciplina de OEF.

15ª semana

2008-11-16T23:59:00.000-08:00

No Brasil temos um sistema educativo fragmentado, compreendendo várias redes de velocidades diversas, mal se compara ao modelo que veio dos ocidentais na segunda metade do século XIX e deu origem ao nosso. O estado nunca quis ou pôde controlar o conjunto do processo de escolarização de massa ao longo do século XX. Assim temos hoje basicamente dois modelos: educação pública X educação particular. A segunda serve para formar os filhos de uma elite. A outra serve para a maior parte da população. A escola pública apresenta uma série de problemas : falta de verbas necessárias para uma educação de qualidade, baixos salários para os professores, desmotivando muitas pessoas a tornarem-se professores ou permanecerem na profissão, baixo nível de qualificação dos professores, ou presença de professores leigos em sala de aula, falta de infra-estrutura nas escolas, descentralização das verbas deixando a cargo da comunidade escolar resolver seus problemas com tão pouca verba. Como resultado de todo este descaso, os índices de desempenho dos alunos das escolas públicas, em qualquer das avaliações existentes é alarmante, mesmo dentro da América Latina aparecemos mal colocados. Algo de urgente tem de ser feito para mudar esta situação.
Fonte: AKKARI, A. J. Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização. In Educação e Sociedade, ano XXII, n.74, abril 2001. p. 163 – 189.
Disponível em http://www.scielo.br/scielo.php? script=sci_arttext&pid =S0101-73302001000100010&lng=en&nrm=iso

14ª semana

2008-11-09T22:10:00.000-08:00

Fala-se muito que as pessoas e principalmente os alunos não gostam de ler. Acho que talvez esta frase já esteja fora de moda, com a Feira do Livro de Porto Alegre se observa que o que falta é fazer este encontro entre o público e os livros. Este ano, em uma semana, já foram vendidos 140 mil livros , para que não gosta de ler é muito livro. Pode-se observar que na área infantil o interesse das crianças pelos livros, por folhear um livro, por escolher títulos é muito grande. As pessoas saem com sacolas da feira, como se fosse um shopping center em dia de liquidação, então não se pode mais usar esta frase que as pessoas não gostam de ler, o que falta são oportunidades que devem ser usadas durante a feira, com os alunos, e outras serem criadas no dia-a-dia da escola.

13ª semana

2008-11-09T13:40:00.000-08:00

Neste post vou apresentar algumas idéias de Maurice Tardif sobre o trabalho docente e fazer uma reflexão relacionando estas idéias com a prática em sala de aula, do texto “O trabalho docente, a pedagogia e o ensino” Cap. 3. p.112 de Maurice Tardif trabalhado na disciplina de ECS . No texto o autor usa diferentes recursos conceituais e empíricos para apresentar a natureza da pedagogia e do ensino no ambiente escolar com o objetivo de “mostrar como a análise do trabalho dos professores, considerado em seus diversos componentes, tensões e dilemas, permite compreender melhor a pratica pedagogia na escola.” (Tardif, 2003 p.2). Vou analisar a seguinte afirmação do autor:
"Constata-se, portanto, que a maioria das pessoas que se interessam pelo ensino fala sobretudo, e até exclusivamente, daquilo que os professores deveriam ou não deveriam fazer, ao invés de se interessar pelo que fazem realmente." (Tardif, 2003 p. 3).
Nesta afirmação aparece um fato que é muito comum de ser observado nas pesquisas realizadas em sala de aula, quando são analisadas aulas gravadas em vídeo ou em áudio ou com a observação direta, ou por entrevistas ou ainda pela análise de materiais produzidos pelos professores (planejamento, avaliação). Então os pesquisadores entram em sala de aula com uma teoria e “avaliam” se os professores utilizam determinada teoria e qual o motivo para isto. Outras vezes fazem listas de atitudes ou atividades “erradas”, segundo a visão do pesquisador, que os professores tem e/ou utilizam em sala de aula. Na maioria das vezes os resultados nunca são apresentados ou discutidos com o professor pesquisado. É uma rotina o pesquisador chegar na escola colher os dados e virar as costas. Nas escolas em que trabalho, tenho brigado para que o processo não seja assim. Primeiro que seja apresentado o projeto de pesquisa para todos, que os resultados sejam trazidos para escola e principalmente o pesquisador apresente uma proposta de trabalho para contribuir com a escola, ou seja, desenvolver um trabalho em contrapartida ao direito de colher os dados. Já conseguimos desta forma curso de informática para alunos, palestra para pais e alunos, oficinas com atividades lúdicas.

12ª semana

2008-10-26T02:53:00.000-07:00

Na disciplina de Organização e Gestão da Educação, estamos trabalhando com o financiamento da educação. Consegui aprender a diferença entre o Fundeb e o Fundef. O primeiro surgiu com o final do período de validade do Fundef (Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério) em 31de dezembro de 2006. O Fundeb surge com o objetivo de manutenção e desenvolvimento da Educação Básica e remuneração condigna dos profissionais da educação, neste fundo foram incluídos os alunos da educação infantil, do ensino médio e da educação de jovens e adultos e formas de fiscalização do emprego correto das verbas. Para tentar reduzir o desvio das verbas que na área da educação é ou era sempre muito grande, trouxeram para próximo do cidadão as verbas e o controle das mesmas. Muitos dos recursos são repassados direto para as escolas e outros para o município.Os órgãos de controle, Conselhos Municipais, têm a participação do poder público, de representantes dos professores, pais e alunos.Assim com as verbas mais próximas e com o controle da população civil, espera-se que as verbas, ainda não suficientes, cheguem ao seu destino para melhorar a qualidade da educação.

11ª semana

2008-10-19T18:31:00.001-07:00

Esta semana trabalhei com o texto “Educação da classe trabalhadora: Marx contra os pedagogos marxistas”. Segundo Marx os filhos de trabalhadores deveriam, a partir dos nove anos, trabalhar e ter uma formação escolar. Esta formação não deveria ser realizada pelos governos, nem pelas igrejas, mas pelos próprios trabalhadores e não deveria ser o lugar de ensino de qualquer disciplina que implicasse uma “visão de classe”, ou “ideologias”. Deveria se ensinar ciências modernas, gramática e as diversas tecnologias. A filosofia, a religião e a economia política seriam realizadas pelos adultos ou em escolas ou outros organismos constituídos autonomamente pelas classes proletárias. Estas idéias estão relacionadas com a linha de pensamento do Professor Jorge Ramos do Ó, o qual diz que a escola de hoje é uma máquina de formação de comportamentos e que ela serve para perpetuar o que já existe, pois ela é pensada, fiscalizada, organizada e mantida pelo Estado, neste formato ela nunca poderá transformar a sociedade, só se houvesse um rompimento desta estrutura é que poderia haver uma escola diferente.

10ª semana

2008-10-12T04:14:00.000-07:00

Esta semana trabalhei com o texto: “ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA ESCOLA E AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM” de Maria Beatriz Gomes da Silva . A autora coloca que “Dentre as formas de organização curricular, as mais freqüentes nas escolas brasileiras são denominadas de regime seriado e regime ciclado.” De acordo com a LDB a escola teria autonomia para escolha da forma de organização curricular. Este fato não ocorre em todas as escolas, por exemplo as municipais de Porto Alegre, pois segundo o Caderno 09 da Prefeitura de Porto Alegre, documento que apresenta o sistema do município, todas as escolas municipais são obrigadas ao regime ciclado. A forma de avaliação e de progressão também é determinada pela mantenedora, e é a própria secretaria de educação quem dá ou não o aval para a manutenção de um aluno. Desta forma, percebe-se que a autonomia conquistada na lei ainda não foi conquistada na prática.

9ª semana

2008-10-04T06:22:00.000-07:00

Esta semana trabalhando com os textos das Constituições nos capítulos referentes à Educação consegui ter uma visão mais detalhada de história da Educação no Brasil. Só na Constituição de 1934, surge um capítulo especial sobre a Educação. Nesta mesma constituição apenas o ensino primário integral era garantido gratuitamente e tinha freqüência obrigatória extensivo aos adultos, os outros níveis não eram garantidos nem a obrigatoriedade nem a freqüência, nestes níveis a lei falava apenas em “tendência à gratuidade”. No artigo 150, parágrafo único é colocado a “limitação da matrícula à capacidade didática do estabelecimento e seleção por meio de provas de inteligência e aproveitamento”, ou seja, a exclusão acontecia amparada pela lei desde os primeiros anos escolares. Quanto aos recursos o financiamento da Educação também viriam , segundo artigo 157, “ de uma parte dos seus patrimônios territoriais” “das sobras das dotações orçamentárias acrescidas das doações” além de outros recursos. Além disso a obrigatoriedade do Estado na manutenção e expansão do ensino público não era garantida. No artigo 148 desta constituição são colocados termos como: “favorecer e animar, proteger, prestar assistência” No artigo 149 diz que “a educação é direito de todos e deve ser ministrada, pela família e pelos Poderes Públicos”. Se pensarmos que estas atitudes eram grandes avanços naquele momento, começamos a perceber como é lento o processo de desenvolvimento da educação no Brasil.

8ª semana

2008-09-28T13:27:00.001-07:00

Semana passada participei das Conversações Internacionais, ocasião em que tive a oportunidade de ouvir o professor Jorge Ramos do Ó ,com o tema “A maquinaria escolar moderna entre os séculos XVI a XIX: Estruturas de uma história do presente”. Além de abordar alguns temas já trabalhados por nós na Interdisciplina de Escolarização, Espaços e Tempo na Perspectiva Histórica com o texto “A Maquinaria Escolar” de Julia Varela e Fernando Alvarez , o palestrante tratou de outros assuntos. Aqui seguem algumas afirmações dele que chamaram a minha atenção:
• Embora tenhamos alguns alunos que não conseguem ler, estes mesmos, por outro lado, usam MSN e orkut com muita capacidade de comunicação. Este fato é a primeira vez que ocorre na história da humanidade, ou seja, que a juventude produza e utilize uma forma de comunicação diferente daquela dos adultos.
• Não podemos continuar formando alunos para o passado, aquela sociedade não existe mais, aqueles alunos também não, os problemas e as complicações são diferentes hoje, e serão ainda mais no futuro.
• Os alunos são especialistas em estudar, mas não desenvolvem a capacidade de investigação.
• A internet conseguiu desconstruir os conceitos de tempo e de espaço.
• A escola tem uma estrutura celular (que vem de cela de presídio, hospital, seminário, os alunos são internados). Esta escola faz treino de imobilização e de trabalho árduo.
• As turmas são homogêneas, se algo está fora deste padrão tem de ser eliminado ou contornado com alguma estratégia. Assim os alunos têm de construir sua identidade dentro de um grupo que é muito parecido com ele próprio.
• Foi a escola que reclamou para si a função educativa, antes ela era só instrutiva, por considerar a rua perigosa, para evitar os vícios das famílias. Hoje os professores reclamam deste acumulo de tarefas que todos têm. Hoje se tem como meta produzir um cidadão, antes era um ser culto. O professor não se coloca do ponto de vista do saber, ele quer resgatar o aluno.
• A avaliação é prescritiva, como deve ser o aluno no futuro.Ela está presente em tudo , quase que diariamente, até que o individuo se auto-avalie.
• A escola é uma máquina de formação de comportamentos. A escola tem o poder de perpetuar e não de transformar. Para que haja uma modificação neste sistema é necessário que o aluno deixe de ser leitor e passe a ser escritor, assim o professor perde o controle sobre o aluno e consequentemente o estado.

7ª semana

2008-09-21T17:46:00.001-07:00

Nesta semana fiquei ocupada e preocupada com o projeto de aprendizagem. Trabalhar em projetos e desenvolvê-los é algo comum e natural ao ser humano, mesmo sendo uma atividade intencional. Em um projeto estão inseridas palavras como intenção, esquema e metodologia. Projeto de ensino são aqueles projetos apresentados e desenvolvidos pela escola, pelos professores e as decisões partem destes. Projetos de aprendizagem são aqueles em que o aluno escolhe o tema, o assunto que vai pesquisar e decidi qual dúvida ele quer responder com o projeto. Para começarmos um projeto devemos primeiro escolher a pergunta que dará direção ao projeto. Após temos de criar uma lista com as certezas e dúvidas com relação à pergunta, estes, itens provisórios, que irão trocando de lugar com o desenvolvimento do projeto. Então devemos começar a pesquisar sobre o assunto.

Fonte: http://www.portalensinando.com.br/ensinando/principal/conteudo.asp?id=2033

6ª semana

2008-09-14T12:18:00.001-07:00

Após a leitura dos dois textos, de Erikson e Maturana, consegui perceber as seguintes questões. O primeiro autor apresenta aspectos relacionados com o psicológico e com o comportamental, dividindo por etapas, com uma classificação pré-determinada, o desenvolvimento humano. Este autor coloca como ponto principal de cada etapa a dicotomia, a crise e a necessidade de superá-la para resolver a crise da etapa seguinte. Já Maturana não apresenta esta classificação por etapas, por compreender que a experiência de viver é construída no momento em que estamos interagindo no mundo, como somos autônomos e auto-produtores, esta experiência não é pré-estabelecida mas construída , isto ocorre através do engajamento da linguagem e da emoção, as quais estabelecem a forma de como encontramos com o outro, se concebemos a realidade como única (caminho 1- objetividade-sem-parênteses) o outro deverá fazer o que dissermos ou está contra nós; se concebermos que não há verdade absoluta, nem verdade relativa, mas há muitas verdades diferentes, (caminho 2 – objetividade-entre-parênteses) o encontro com o outro será de aceitação, amoroso. Esta segunda teoria, das transformações na convivência, de Maturana, conseguiu satisfazer bem mais aquilo que eu penso da existência humana que é uma para cada pessoa, construída dia-a-dia e pode ser reformulada a qualquer momento.

5ª semana

2008-09-07T19:33:00.000-07:00

Este é um comentário sobre o texto “Introdução à psicologia da vida adulta” que trata das fases da vida adulta de Erik Erikson. Com relação à última fase, fiquei muito indecisa de quais seriam os comportamentos esperados. Acho que isto se deve por ser uma faixa etária que só agora está surgindo com um maior número de pessoas. Como esta etapa está em fase de formação seus comportamentos ainda não apresentam uma forma unificada. Alguns desfrutam da vida com todas as possibilidades e outros não possuem o mínimo de condições financeira e física e passam por muitas privações.
O que mais me impressionou durante a realização deste trabalho de psicologia é o fato de como nós somos condicionados, podemos caber em um quadrado, e quase todos ao mesmo período da vida. Embora não me enquadre em muitos casos, em outros acabei desempenhando “corretamente o meu papel”. Pensando que como o homem é um ser social e histórico, na verdade estas etapas não são tão naturais assim ,mas um produto daquilo que a sociedade em um determinado período histórico nos impõem, não agimos desta ou daquela forma porque queremos, mas porque somos forçados pelas cobranças de todos os lados. Que viva a rebeldia !!!

4ª semana

2008-08-31T17:31:00.000-07:00

Qual a definição de educação?

Segundo Durkheim os erros de algumas definições estariam no aspecto que “Elas partem do postulado de que há uma educação ideal, perfeita, apropriada a todos os homens, indistintamente; é essa educação universal a única que o teorista se esforça por definir. Mas, se antes de o fazer, ele considera história, não encontraria nada em que apoiasse tal hipótese. A educação tem variado infinitamente, com o tempo e o meio.” Ou seja o fim da educação é historicamente construído, varia de acordo com cada período e não pode ser fixo. E para cada período o modelo de educação é uma imposição da sociedade pois sem este modelo em comum os homem não poderiam relacionar-se.
Segundo o autor: “A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine.”
Partindo desta definição constatamos que temos duas parte uma um ser individual e outra um ser social. “Constituir esse ser social em cada um de nós tal é o fim da educação.” Pois este homem social e moral não nasce pronto, ele tem de ser construído ao longo de sua existência. A educação “cria no homem um ser novo”, atividade está que é restrita aos seres humanos e que acontece porque o homem vive em sociedade.

Trabalho realizado baseado em :

DURKHEIM, Émile. A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora In PEREIRA, LUIZ e FORACHI, Marialice. Educação e sociedade: leituras de sociologia da educação. 8. ed. São Paulo: Nacional, 1977.

3ª semana

2008-08-24T19:55:00.000-07:00

Como um professor é constituído.....

Primeiro de suas vivências em família durante a infância e principalmente na escola, depois das relações que ele vai construindo com os seus professores. Das experiências que ele vai passado pela vida, das atividades extracurriculares que ele participa. Até o momento em que ele decide ser professor. Então o curso, o currículo, a visão política dos professores são muito importantes, assim como, os educadores e pensadores com os quais ele entra em contato, durante a sua formação formal, através dos livros. Por último e num nível de igualdade com os demais, a escola onde ele trabalha, os alunos, a direção, os pais daquela comunidade, ou seja, todas as experiências fazem parte desta construção de um professor, a qual nunca acaba.

2ª semana

2008-08-17T08:09:00.000-07:00

Por este ser um semestre que promete que trabalharemos muito com a teoria, e por esta primeira semana estar fazendo o trabalho de Organização e Gestão da Educação, o qual consta de uma lista de definições de alguns termos, resolvi escrever sobre conceitos, termos e definições.
As palavras novas, ou com novos sentidos, vão entrando no nosso dia-a-dia e nós começamos a utilizá-las, muitas vezes, com muita naturalidade, sem questionarmos por que estamos usando aqueles termos, porque estamos deixando de usar uma para usar outra palavra. Quando temos de definir palavras como políticas públicas, neoliberalismo, globalização as dúvidas e os questionamentos aparecem e a tarefa acaba ficando muito difícil. Então nos damos conta de algumas coisas.
Se pensarmos em educação, exatamente em instrumentos de avaliação, podemos citar alguns termos que ao longo da história da educação foram usados como sabatina, prova oral, exames, prova, teste, verificação e avaliação. Eles foram mudando e muitas vezes não percebemos que cada novo termo surge dentro de uma nova concepção de avaliação e cada palavra carrega consigo toda uma carga ideológica. Então não é por acaso que hoje usamos nas escolas palavras como: qualidade, metas, gestores, grupos de trabalho. Levando isto em consideração temos de estar sempre atentos e procurando descobrir qual a carga que cada palavra carrega, para não defendermos propostas que não acreditamos apenas usando uma determinada palavra ao invés de outra.

Tabela segunda atividade.

2008-08-13T18:53:00.000-07:00

Aqui está o link da Atividade 02, do Seminário Integrador V, a qual foi publicada no Rooda, Webfolio Geral :

Tabela de horários

Para complementar a tabela leia a reflexão que eu fiz semestre passado no seguinte link :
Tempo

1ª semana: Expectativas para o quinto semestre.

2008-08-06T18:49:00.000-07:00

Fica difícil pensar o que eu desejo aprender, que conhecimentos ampliar ou em que áreas, mesmo sabendo quais serão estudadas, pois a cada semestre fui surpreendida com relação a forma que apresentaram os objetivos ou nos próprios conteúdos trabalhados. Este semestre, levando em consideração o nome das interdisciplinas acho que teremos um semestre mais teórico, comparando com os últimos dois que enfocaram mais a prática. Penso que trabalharemos com a organização geral da escola e todas as ações pedagógicas necessárias para fazer com que a escola que queremos realmente aconteça. Espero que neste semestre também seja surpreendida com outros olhares sobre os temas a serem estudados.

2º Semestre de 2008

2008-08-04T19:22:00.001-07:00

Interdisciplinas:

* Escola, Cultura e Sociedade

* Organização do Ensino Fundamental

* Organização e Gestão da Educação

* Projeto Pedagógico em Ação

* Psicologia da Vida Adulta

* Seminário Integrador V

Décima sétima semana

2008-07-13T06:22:00.001-07:00

Avaliação Final: Apresentação oral

Décima sexta semana

2008-07-06T18:15:00.000-07:00

Planejamento em Estudos Sociais

Para conseguir compreender as relações cada vez mais complexas dentro da sociedade brasileira e as relações internacionais pautadas por questões históricas, sociais, econômicas e de disputa territorial. Há necessidade de trazer esta complicada rede de situações para dentro da sala de aula. Esta árdua tarefa é sem dúvida, de direito e de dever da área de Estudos Sociais. Hoje não podemos mais pensar o ensino desta área como uma sucessão cronológica, e em muitos casos apenas de datas comemorativas, com memorização de nomes, datas, lugares, rios por exemplo. Fazendo com que os conteúdos pareçam estar em um passado distante onde os alunos apenas os estudam para ocupar o tempo, pois não é feita uma relação com o presente, muito menos com o futuro. Devemos construir com os alunos os conceitos necessários para a percepção da realidade, e de todas as suas relações, do homem e de um conjunto de todos , como sujeitos críticos da história, da organização do espaço pelo homem. Devemos pensar que nós estamos preparando os alunos para resolver problemas que nós nem sabemos quais serão. Os filmes levantam algumas hipóteses, mas não sabemos se será ou não assim no futuro: como a briga por água, por petróleo, a volta do período da barbárie com criação de tribos para proteger os parcos recursos. Desta forma nosso objetivo deve ser construir com os alunos estes conhecimentos.
O planejamento para conter esta rede de informações deverá ser pensado ou na forma de projetos, onde uma pergunta desencadeia o projeto e novos questionamentos e hipóteses vão construindo o desenvolvimento do mesmo. Ou o trabalho com complexos temáticos, onde pode-se usar a forma eu, família, bairro, município, estado. Mas usando temas e sub-temas assim como a construção de conceitos interligados a cada um destes temas.
Nós professores temos um desafio muito grande de revolucionar o processo ensino-aprendizagem dentro da área de estudos sociais e contribuir para a construção de uma nova sociedade, pois “mudar é difícil, mas é possível e urgente” Freire.

Décima quinta semana

2008-06-29T19:48:00.000-07:00

Não dá para terminar este semestre sem fazer uma reflexão sobre o tempo, pois falamos tanto dele, em todas as interdisciplinas, e reclamamos tanto da falta de tempo durante todo o semestre. É exatamente sobre este último item que eu quero refletir. Quando reclamamos da falta de tempo parece que os professores e tutores não compreendem, dizem que somos desorganizados e que precisamos nos organizar melhor. Embora tenhamos muitas atividades na escola, em casa : preparando ou corrigindo trabalhos e mais as atividades pessoais, que demandam tempo também, não era deste tempo padronizado, marcado pelo relógio que falávamos. Era de um tempo que não pode ser mensurado com relógio e que não tem uma previsão para terminar. Três horas do relógio a mais, na frente do computador, não garantem que nós façamos uma atividade de matemática, por exemplo. É necessário ler a atividade, exemplos e os textos, procurar outras fontes em livros ou na internet, desligar o computador e pensar sobre as questões colocadas, às vezes, as onze horas da noite , ou meia noite, quando o cansaço físico e mental não permitem mais pensar ou criar qualquer coisa. No outro dia começa a rotina cedo e aquelas idéias ainda estão te acompanhando, no ônibus, nos períodos vagos, na conversa com os colegas da escola. Dependendo do tópico este processo pode levar uma semana ou mais. Até todas as idéias se acomodarem e nós conseguirmos produzir algo. Assim, na verdade, quando se fala de falta de tempo, ou pouco tempo não é apenas do tempo do relógio que estamos nos referindo, mas também desse tempo de aprendizagem que não é controlado pelo relógio e dependendo das nossas experiências anteriores com relação ao assunto estudado pode ser maior ou menor.

Décima quarta semana

2008-06-22T19:15:00.000-07:00

Durante a semana passada, fazendo a auto-avaliação do último trabalho do Seminário Integrador, fiz uma reflexão da dificuldade de acontecer um bom fórum sem o grupo de colegas participar ativamente.Neste tipo de trabalho o próprio desempenho, na verdade ,depende da participação dos outros, sozinho ninguém consegue fazer um bom fórum, pois o diálogo só acontece com no mínimo dois, que estejam participando no mesmo período. Assim sem a participação de alguns, com a pouca de outros e a participação de uns só no começo, fica muito difícil haver um resultado do trabalho que seja satisfatório.Sei que isto ocorre devido a existência de muitas disciplinas e a grande quantidade de trabalhos, pois as pessoas fazem opções de realizar os trabalhos em datas diferentes, além disso, como é ensino à distância, o tempo de aprendizagem de cada um é muito diferente, pois uma coisa é ter um professor para dialogar e outra bem mais difícil é ter um texto.

Décima terceira semana

2008-06-15T05:49:00.000-07:00

Esta semana realizando os trabalhos de TIC consegui aprender como publicar um vídeo que já existe na internet, agora o segundo passo será aprender como colocar um vídeo de minha autoria no blog, desta forma conseguiria atingir um dos objetivos do meu plano de estudo. Também, esta semana, consegui aprender como criar agentes animados para a internet. A evidência está aqui:

Get a Voki now!

Décima segunda semana

2008-06-08T09:26:00.000-07:00

Após a aula presencial do Seminário Integrador IV e pensando na avaliação final comecei a pensar sobre as aprendizagens deste semestre.Um fato importante relacionado a isto foi perceber a necessidade do professor aprender a valorizar todas as áreas. Penso que uma das grandes aprendizagens do PEAD é fazer primeiro o professor tomar consciência da necessidade de abordar as mais diferentes áreas em seu planejamento. Desta maneira o aluno também perceberá a importância destas áreas e não continuará achando apenas importante o Português e a Matemática e desvalorizando e desmerecendo as demais disciplinas.

Décima Primeira semana

2008-05-31T03:32:00.000-07:00

A atividade das sombras de Ciências foi muito interessante, os alunos levaram algum tempo para conseguir descobrir como fazer duas sombras iguais, mas gostaram muito. Quando se falava em ciclo da vida eu não parava para pensar quantos ciclos diferentes nós temos e o quanto é importante o repouso, o inverno, a sombra para todo o equilíbrio.

PS: não estou conseguindo colocar imagens, a págima editar entra com erros e não aparecem os ícones.

Décima semana

2008-05-22T10:11:00.000-07:00

Esta semana pensando sobre o vídeo "Saber e Sabor" , levando em consideração que na escola estamos construindo o PPP e repensando várias coisas, ainda lembrando a colocação do Tutor Renato para analisarmos e compreendermos o momento o qual grande parte da turma está passando de questionamento do curso e falta de motivação, resolvi tentar começar esta análise.
Por que mesmo com atividades atrasadas eu resolvi, na hora de escolher qual fazer primeiro, esta semana, fazer as de TICs e de Seminário Integrador, sendo que estas duas nem estão com os prazos esgotados?
Por achar as duas com atividades mais desafiadoras, pois aprender a trabalhar no ETC, embora tenha sido no primeiro momento muito difícil, com o passar dos dias está ficando mais tranqüilo e está dando prazer, ou seja, uma aprendizagem com sabor. Desta mesma maneira o vídeo e a aula presencial de Seminário Integrador me deixaram toda a semana pensando nas perguntas dos alunos, durante as aulas fiquei observando e analisando o que eles perguntavam para mim ou para os colegas, sempre eles utilizam esta estratégia de perguntar primeiro para os colegas e depois para o professor. Já por outro lado nas outras Interdisciplinas, cujos trabalhos eu deixei para depois, ou se está repetindo a mesma forma desde o início do semestre (leia o texto, veja os exercícios, crie um exercício e aplique com seus alunos) ou os objetivos das Interdisciplinas não estão claros. Algumas vezes nós alunos-professores não conseguimos compreender a finalidade daquele exercício, o porque temos de fazer aquilo, isto no meu caso em especial é muito desmotivador, se eu não vejo qual a finalidade eu não me interesso. Acho que o PEAD, por ser uma forma diferenciada de ensino-aprendizagem nos permite olhar e refletir de uma forma muito mais rápida, pois não está ainda incorporado ao nosso dia-a-dia é como um olhar para o 'outro', atitude de realizar com mais dificuldade como relação a escola tradicional. Outra questão que eu questiono com relação ao PEAD são as atividades já estarem prontas no começo do semestre, sem alguns professores nos conhecerem, estas mesmo não sendo bem aceitas pelos alunos são mantidas, não há uma mudança metodológica, apenas algumas são retiradas e os prazos são prorrogados. Por quê?

Nona semana

2008-05-19T08:50:00.000-07:00

O ensino de matemática tem sido historicamente marcado por espalhar o pânico entre os alunos e ser um dos principais responsáveis pelo índice de reprovação. Era difícil encontrar algum aluno que gostasse da aula desta matéria. Com o desenrolar das aulas da Interdisciplina de Matemática constatei que esta visão pode ficar bem enterrada no passado, pois a aula desta disciplina pode ser muito divertida, movimentada, instigante, desafiadora, fazendo que com o envolvimento dos alunos a aprendizagem de fato aconteça.

Oitava semana

2008-05-12T06:11:00.001-07:00

Embora já esteja trabalhando desde outubro de 2007 com o RoboLab, agora estou tendo a possibilidade de conhecê-lo melhor. Como quando comecei o Projeto de Robótica não havia outra possibilidade de software para realizar a programação dos Robôs, ninguém fez uma avaliação, ou levantou qualquer questionamento sobre ele. Realizando o trabalho de TICs pude avaliar suas características, assim como, verificar seus pontos negativos, como por exemplo, não é livre, não há possibilidade de atualizá-lo sem custos. Além disso, fazendo pesquisa na internet descobri que já existe um software livre que pode fazer a programação do RCX, não consegui tempo ainda para testá-lo,mas logo o farei e terei mais elementos para fazer o contra ponto com o RoboLab.

Sétima semana

2008-05-03T20:27:00.001-07:00

Nesta semana trabalhei muito com matemática para finalizar as atividades, não trabalho com esta área com os alunos. A minha vivência nesta matéria vem do meu tempo de estudante na escola, ou quando tinha de me preparar para algum concurso ou teste. Nunca tive problema em compreender, embora tenha tido uma educação bem tradicional, com arme e efetue, explicação dos conteúdos, exercícios e no final problemas. No Ensino Fundamental ainda tínhamos de decorar as regras e fórmulas, mas já no Ensino Médio as fórmulas eram desenvolvidas, assim sabíamos qual era a sua origem. No entanto, com o desenrolar da interdisciplina de matemática, eu fiquei completamente perdida com a mudança de paradigma, coisas tão simples como as quatro operações se transformaram em algo muito complexo. Talvez para os alunos elas estejam mais simples, mas para os professores, com certeza, estão muito mais difíceis. Nesta busca por tentar compreender acabei encontrando alguns livros interessantes. Os quatro primeiros , uma série da Moderna, têm alguns exercícios utilizando os campos aditivo e multiplicativo que eu gostei muito, o último é um livro teórico sobre o conteúdo trabalhado.